16 草原PPT及专用教学设计内容

草原第一课时

教学目标:

1、认识本课4个生字,能正确书写14个字,读准多音字“蒙、好、行、似”;借助注释及生活实际理解“渲染、勾勒、翠色欲流”等词语。

2、能正确、流利地朗读课文。抓住草原风光、草原迎客、草原联欢三个画面,从整体上把握课文内容,感受充满诗意的草原风光与民族风情。

3、能找出描写草原的优美语句,通过联系上下文、比较品读、吟诵、想象画面等方法揣摩优美的语句,领会其表达效果,并体会作者情景交融表达方法。

4、积累运用,指导背诵课文的第一自然段。

教学过程

一、导入

1、播放《美丽的草原我的家》歌曲,播放草原风光的图片。

2、用你知道的词语、句子描绘一下美丽的草原。

3、五十年前,老舍先生第一次来到内蒙古大草原去参观访问,记录下了沿途的所见所闻所感,今天,就让我们与老舍先生一起——“走进草原”。【板书:草原老舍】

2、老舍已经是我们非常熟悉的一位作家了,谁来说说我们还学过他的哪些文章?

3、老舍先生还写过很多的文章,是我国著名的小说家和文学家。

二、交流预习,明晰字词。

1、自读课文生字表后面的词语。出示词语:

渲染勾勒鄂温克

迂回玻璃陈巴尔虎旗

马蹄拘束襟飘带舞

羞涩摔跤彩虹

2、自己先读一读,指名读。

3、【出示词语】内蒙古好客同行似乎

①读了这组词语,你有什么发现?(这些词语中,都含有多音字。)

【出示“蒙”的三种读音】

蒙mēng:瞎蒙(胡乱猜测)

蒙méng:蒙蒙细雨

蒙měng:内蒙古

指读,强调在本课中,读měng

②辨析多音字。还有一个词也“行”比较特殊,那我们如何区分它的读音呢?

【出示音】

同行xíng:同路。例如:携手同行。

同行háng:同行业,同行业者。

指名读,相信了解了这两个词语的意思,这两句话就难不倒大家了,指读。

【出示句子辨析音】

我们同行的歌手也赶紧唱起歌来。

我和妈妈是同行,我们都是医生。

三、整体感知,理清文脉。

1、词语同学们都掌握了,接下来让我们一起来走进草原。请同学们浏览一遍课文,想一想,这篇课文主要讲了哪几方面的内容?草原给你留下了什么印象?

2、列小标题。

风光美人情美

四、品读第一小节,感悟草原之美。

1、就让我们赶快走进这草原风光图,去领略一下她的无限魅力吧!

2、请同学们默读课文的第一自然段,边读边想:老舍笔下的草原给你留下了什么样的印象?把相关的句子画下来,也可以在旁边写写你的感受。【出示“阅读提示”】

生默读自学,师巡视。

3、全班交流:

①那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。

体会“更可爱”“那么清鲜”“那么明朗”和作者愉悦的心情。

指导朗读:你能体会着作者当时的心情来读一读吗?

②在天底下,一碧千里,而并不茫茫。

抓关键词品析。

a/碧,联想词语。(翠绿、苍郁、)

绿是纯天然的颜色,更是生命颜色的象征,就让我们读出这种绿来。

b/千里,一”是“全、都”的意思。说明草原之广袤,远远望去,草原绵延至天际,天空和草原融为了一体,不禁让我想到了诗句“一川草色青袅袅”,

茫茫是什么意思?(视线模糊,看不清楚。)不茫茫,就是很清晰。

指导朗读:放眼望去,满眼都是碧绿色的,而这种碧绿却并不茫茫。无边无际的草原啊,就让我们用朗读来和你亲密接触吧。

C、草原为什么不茫茫呢?能联系上下文来谈谈你的理解吗?

预设1:前面说“空气是那么清鲜,天空是那么明朗”,说明空气非常新鲜,非常干净,能见度非常高,远处碧绿的草原也是清晰可辨的,所以说“并不茫茫”。

预设2:羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

这句话里,分别把什么比作了什么?这样比喻有什么好处?

引导学生体会“绣”的妙用。(羊群是动的,作者用“绣”字把这些白色的大花定格在了无边的绿毯上,动静结合,更加突出了草原的生机勃勃。)

指导朗读:多么恰当生动的比喻呀,从这里我们可以看出,作者老舍是多么喜欢这一望无际而又生机勃勃的草原啊!让我们一起带着这样的感受来读一读。

过渡:有了牛羊,这些草原就不茫茫了,天苍苍野茫茫,但是风吹草低见牛羊。

预设3:那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。

(1)揣摩渲染和勾勒。在这句话里面有两个关于中国画的专业术语,你发现了吗?(渲染勾勒)谁能说说这两种画法的不同?

【出示“渲染”“勾勒”两幅中国画进行对比,加深理解】

(2)揣摩“欲流”和“轻轻流入云际”。它们不矛盾吗?你又是怎样理解的?

指导朗读:老舍先生非常善于观察,他把这美丽的大草原比作一幅只用绿色渲染、不用墨线勾勒的中国画,真是惟妙惟肖,美极了,也让我们来体会着读一读吧!

③:这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。

(1)老舍为什么会有这样的感受?

(2)请同学们想象一下,如果老舍先生真的坐下低吟一首奇丽的小诗,那么这首小诗会描写什么内容呢?

又会表达作者什么样的心情呢?【板书:喜爱】

假如当时老师也置身于这广袤的草原上,(播放音乐,出示草原风光画面)我一定既想在草原上尽情的奔跑,又想躺在柔软的草地上闭上眼睛,享受这份静谧与安逸。同学们,如果此时此刻,你也在这美丽的草原上,你最想做什么呢?

(3)小练笔

这种境界,既又。

这种境界,既又。

这种境界,既又。

(4)指导朗读:同学们写的都很好,老师想把你们写的也编进课文里,让我们全班同学一起来合作朗读。全班同学读黄色的部分,这三位同学按照顺序读出你们所写的内容。(配乐)

过渡:是呀,我们都被草原的美丽风光所陶醉了,作者写到这里就可以了,为什么还要写骏马和大牛呢?老师想把最后一句话去掉可以吗?

⑥这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。(最后一句话变暗)

(引导学生体会作者用拟人的修辞手法,再一次突出了草原的美丽连牛马都被吸引住了,又借牛马表达出自己对草原的喜爱之情。

五.总结写法,积累背诵。

1、理清顺序。刚才,我们一起跟随作者老舍先生去领略了美丽的草原风光,作者初到草原,先写了明朗的天空,又写了碧绿的草原,作者是按照什么顺序观察的?

(按照从上到下的观察顺序。)

2、是啊,按照一定的顺序描写景物,就能使文章既清楚、又有条理。

指导背诵:学生开始自由背诵。

六、小结。

草原的景美,人更美,老舍先生一行人初到草原,会受到草原人民怎样的欢迎呢?下节课我们再来学习。