18 那只松鼠第一课时教学实录

《那只松鼠》教学设计

陈建华

教材简析

《那只松鼠》叙述了“我”与一只松鼠的故事。我为了满足女儿的愿望,在一次偶然中逮到一只惹人喜爱的松鼠。可是,当发现被逮的松鼠变得绝望、抗拒、恐惧时,“我”改变了初衷,放掉了那只松鼠,而且还时常惦念它。叙述中,通过对松鼠心理的猜测,对人物心理活动的细致描写,流露出“我”和女儿对小动物的怜爱之情,善良之举。

设计理念

课程标准指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。本设计努力创设教学情境,引领学生走进文本,走进人物的内心世界,力求使学生、教师、文本三者在对话的过程中,达成情感共鸣,为学生的阅读、理解、感悟创造有力条件,让学生真正体验到阅读的乐趣,提高学生的阅读能力。

教学目标

1.自主学习生字,理解“蹑手蹑脚、逃之夭夭、俘虏”等词语的意思。正确、流利、有感情地朗读课文,感受课文语言的生动、准确。

2.学习概括课文的主要内容;体会松鼠被逮前后的变化,从中理解作者逮、放松鼠的原因。抓文中的关键词揣摩人物情感变化,体会父女热爱自然、关爱动物的美好心灵,学会尊重生命。

3.使学生认识到动物是人类的好朋友,培养学生热爱动物、保护自然的思想。

教学重点:

1. 学习概括课文的主要内容。

2.引导学生抓文中的关键词揣摩人物情感变化,体会父女热爱自然、关爱动物的美好心灵,学会尊重生命。

教学难点:

引导学生抓文中的关键词揣摩人物情感变化,体会父女热爱自然、关爱动物的美好心灵,学会尊重生命。

教学准备

布置学生搜集关于松鼠的图片资料。课件。

一、互动激趣,引入课题。

师:孩子们喜欢猜谜语吗?今天老师给大家带来一个谜语,猜猜它是谁? (外形像耗子,动作像猴子,最爱爬树子——松鼠。)

今天我们就来学习一篇和松鼠有关的文章。师出示课题,生齐读课题。作者并没有用“美丽”或者“可爱”来形容松鼠,而是用了这两个字——“那只”。生质疑课题:那究竟是一只什么样的松鼠呢?文中的“我”和松鼠之间又发生了怎样的故事呢?让我们到课文中去寻找答案。

二、初读课文,感知大意。

1.生自读课文。①标出自然段,勾画生字词,自主学习生字词。②.用喜欢的符号勾画四字词。③.思考这篇文章以什么为线索?可分为几部分,试着用一两句话概括出课文主要写了一件什么事?

2.检查生自读文的情况(生汇报)(课文主要讲“我”意外捉到一只松鼠,最后又把它放回了山林。当女儿得知这件事后,不但没有责怪“我”,反而关注那只松鼠的命运。)

(师相机板书:逮——放——念,让学生借助板书再概括主要内容,培养学生的概括能力)(课文主要讲“我”意外捉到一只松鼠,最后又把它放回了山林。当女儿得知这件事后,不但没有责怪“我”,反而关注那只松鼠的命运。)

三、咬文嚼字,明情悟理。

(一)指导学习“逮松鼠”。

1.师出示课件(有关松鼠林间活动的图片)引导生观察,生谈感受(松鼠给自己留下的印象。)

理解“活泼伶俐”请学生自由读第4自然段。边读边用横线划出描写松鼠的句子或词语,用波浪线划出描写“我”逮松鼠的句子或词语,并将自己读这些词句时候的感受批注在旁边。然后和大家一起交流。

(1)通过对松鼠外貌、动作的描写体会松鼠的可爱至极、活泼伶俐、机敏灵活。并指导学生有感情的朗读这一部分。

(2)通过“蹑手蹑脚、东奔西跑、瘫坐、喘着粗气”以及文中的“……”体会“我”逮松鼠的不容易。(相机指导朗读。)

2.“我”费了九牛二虎之力才逮到一只松鼠时,心情会是怎样的呢?联系第二段来说。(异常高兴)为什么高兴?(为学下文作铺垫。)(爱女儿,女儿的心愿可以实现了;松鼠难捉,费了九牛二虎之力才抓住。)

3.再读感悟。

师小结:孩子们学文时通过抓关键词句去感悟小松鼠的机灵、敏捷,父亲逮它的不易,很不错,课文描写得淋漓尽致。让我们将读书的体验通过朗读表现出来吧。学生分角色读第三段。

(二)学习“放松鼠”。

1.多么伶俐,多么惹人喜爱的小松鼠呀!松鼠被捉后,呆在笼子里,此时的它与先前截然不同,此时又是一只怎样的松鼠呢?联系第一自然段学习(可伶巴巴)。

2.师出示课件(帮助理解松鼠被逮后的痛苦)假如你是那只松鼠,你会想些什么,说些什么呢?

3.松鼠痛苦至极,这一切都从它的眼神流露了出来。用横线划出描写松鼠神情、动作的句子。

(1)根据学生汇报相机出示句子:“突然,我看到了它的目光:(像是绝望,像是抗拒,像是乞求……”)你能体会祈求后面那串长长的省略号所饱含的深意吗?除了绝望、抗拒、祈求,还有别的情绪吗?

【赋予松鼠以情感,创设情景,让学生设身处地地去体会,为理解“我”放松鼠的行为做好铺垫。】

指导朗读:是呀,这只小松鼠也向往自由,向往家园,希望能逃脱,但此刻的它却只能一动不动地做我的“小俘虏”。你能带着这种感受读一读这一段话吗。(2)孩子们,你们读懂了那只松鼠的绝望和抗拒,更读懂了它对自由的渴望。那文中的“我”是否也能透过“小俘虏“复杂的眼神读懂它的心情呢?

师引导生抓关键词句体会父亲的复杂的内心,感受父亲对松鼠的关爱战胜了对女儿的私爱。

(相机板书“关爱动物”)

指导朗读

(三)放手学习“念松鼠”。

故事就这样结束了吗?自由读一读课文的最后两个自然段,看看你读懂了些什么?

1.理解得意忘形,我说漏了嘴,内心不安,为什么后来我心里的一块石头落地了呢?

2.理解饱含深情,指导朗读女儿那句饱含深情的话语:“爸爸,后来它回家了吗?它回到妈妈的身边了吗?”体会父女俩对松鼠命运的关心。

3.师:文章为什么以《那只松鼠》为题目呢?(不但吸引人,还体现了父女俩对那只松鼠的思念和关爱)

四、教师小结,升华情感

同学们,这节课我们认识一对热爱自然,关爱动物的父女俩,在他们的心中孕育着一颗爱的种子,同时他们也将这颗爱的种子播撒在我们的心中。我相信,孩子们定会和文中的父女俩一样让这颗爱的种子在心中扎根、生长。让我们做一个热爱自然,关爱动物的好孩子,做动物的好朋友吧!

五、拓展延伸。

1.学习了全文,你想对这对父女说些什么呢?

2.现实生活中我们在保护动物的同时,却有许多动物惨遭厄运被大量捕杀,孩子们快快拿起你手中的笔为保护野生动物写写广告语。