23 学与问板书设计及意图

《学与问》教学设计

【教学要求】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字。理解有生字组成的词语。

3、引导学生凭借课文具体的语言材料,理解“多问”与“勤学”是联系在一起的,教育学生发扬勤学好问的精神,做知识的主人。

【教学重难点】

1、朗读课文,理解课文的内容。

2、通过阅读本文,知道问与思的密切关系,养成良好的勤学好问的习惯,做学习的主人。【教学准备】课件

【教学过程】

课前谈话:学生交流自己所知道的知识

一、激趣导入

1、板书“学问”一词,指名读,你知道什么叫学问吗?(生:知识、学识、文化……)

2、板书“学与问”,老师在中间加上了一个“与”,又是什么意思呢?(生:学习与提问)

3、这也就是我们今天学习的文章,叫《学与问》。齐读课题。

4、预习检测,出示生词

钥匙、不懈探求、稀奇古怪、五彩缤纷、

日新月异、瞬息万变、能者为师、勤学好问、

沈括、相辅相成、翱翔、殿堂、无影无踪

5、介绍文体及写作方法

这是一篇说明事理的文章,也就是来说明一个道理的,我们以前也学过这样的文体,如四年级的《说勤奋》,五年级的《谈礼貌》、《滴水穿石的启示》。这样的文章通常在开头都会鲜明地提出观点,然后通过“摆事实,讲道理”的方法阐述自己的观点,最后得出结论。

二、直奔观点,感知“学与问”

1、快速浏览课文,思考:在这篇文章里,作者提出了一个怎样的观点?讨论:

出示1:“知识是学来的,也是问来的。‘问’常常是打开知识殿堂的金钥匙,是通向成功之门的铺路石。”

课文还有一处也说了作者这个观点,请同学们找一找。

出示2:“学问学问,既要学又要问。学与问是相辅相成的,只有在学中问,在问中学,才能求得真知。”

2、这两句话一句在开头,起的作用是——总领(提出观点),一句在结尾起的作用是——总结(总结观点)。两句话又形成的关系是——首尾呼应。

过渡:在提出观点的时候,作者写了这样的一句话(出示“‘问’常常是打开知识殿堂的金钥匙,是通向成功之门的铺路石。”)

①作者用什么手法来写的?(打比方)——让句子读起来?(形象生动)

②“常常”这个词语可以省去吗?——说理文语言的严密性

③作者在这里通过严密的语言,生动形象的比喻,说明了——问的重要性。

3、让我们一起读一读这一段

三、走进事例。理解“学与问”

这样的观点你说上十遍,说上一百遍,大家就信了吗?那你说得再响亮一点,别人就相信了吗?是啊,有理不在声高。说理文要让人信服,还得要借助列举典型事例。

1、说理文要让人信服,还得列举典型事例。课文列举了哪两个人的例子?(课件出示头像)过渡:让我们先走进哥白尼

哥白尼

1、自由读读这个事例,想一想:从哪些字词句中可以体会到哥白尼的好问?可以在文中圈画出你认为值得关注的字词句。

2、学生交流。

●“波兰伟大的科学家哥白尼,小时候就非常喜欢问。”他对世界充满了好奇,经常缠着爸爸妈妈问这问那:”

①“非常喜欢”“充满了好奇”“经常”“缠”“问这问那”——对“问”坚持不懈,打破沙锅问到底。

②“太阳为什么总是从东方升起,从西边落下?晴朗的夜空有那么多星星,为什么到了白天却无影无踪了?小鸡为什么要从鸡蛋里出来?……”你还会问些什么?我们理解课文不仅可以抓重点词句,还可以抓住文中的标点符号。从这些“?”中你体会到了什么?“……”除了哥白尼的这些问的这些问题,你会问些什么?

小结:正因为哥白尼勤学好问,所以他在数学、天文学、法学和医学上都有所成就。他的故事,就充分证明了——(出示)

知识是学来的,也是问来的。‘问’常常是打开知识殿堂的金钥匙,是通向成功之门的铺路石。

过渡:问是金钥匙,问是铺路石,面对五彩缤纷的新世界,作为新一代的小学生,我们该怎么办呢?

3、引读第三小节:“作为新一代的小学生,我们更应当像哥白尼那样,遇事多问几个‘为什么’,学会从平常的事物中发现问题。有了问题,可随时随地请教别人。你可以请教父母和老师,也可以请教同学和朋友。只要他却是能给你启发,给你帮助,不管他年长年幼,地位高低,都可以成为你的老师,都应该向他请教。古人说的‘能者为师’就是这个道理。”4、古人说要拜“能者为师”,请问“能者”是什么意思?哪些人可以视为能者,能成为你的老师?生举身边的例子(插入孔子的话“不耻下问”“三人行,必有我师焉”)

过渡:虽然他可能比你年幼,但只要他确实能给你启发,给你帮助,不管他年长年幼,地位高低,都可以成为你的老师,都应该向他请教。

过渡:哥白尼以“问”为起点,不懈探求,获得成就。宋代大科学家沈括成功的秘诀又是什么呢?

5、自由读读这个事例,想一想:从哪些字词句中可以体会到沈括的勤学好问和观察思考?可以在文中圈画出你认为值得关注的字词句。

出示:第四自然段

6、交流:

●“他小时候读白居易的诗《大林寺桃花》:‘人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。’他想:为什么同是桃花,开花的时间相差这么远呢?”

①简单交流两句诗的意思。你们小时候读这首诗,产生过疑问吗?

②(点红“读”)同样是读,可是沈括就在学习的过程中发现了问题——“想”

●“他去问妈妈,妈妈说:‘兴许是花开花落,有早有迟吧!’”

①抓动词:“问”——请教能者

②“兴许”——答案不确定

●“妈妈的回答没能解开沈括的疑团,他仍然把这个问题放在心上。”

①抓动词:“放”——思考

●“有一次,他随大人到深山的寺庙里去,发现那里的温度要比山下低得多,才明白了其中的道理。”

①抓动词:“发现”——观察“明白”——思考

7、通过沈括的生动事例,作者告诉我们:问思结合,是解决问题的重要方法。

8、小结:作者通过哥白尼的事例告诉我们:问是非常重要的,我们要好问,从平常的事物中发现问题;又通过沈括的事例告诉我们:只有在学习的过程中善于观察,勤于思考,才能真正学会知识。

四、比较体会,运用“学与问”

1、过渡:这两个事例都很有代表性,都是典型事例。现在老师将它们放在一起,也要请同学们来比一比,问一问,或许这能让我们学到更多,因为“知识是学来的,也是问来的。”有什么问题想问吗?

2、学生交流问题。

①哥白尼的问题来自生活,沈括的问题来自书本。

②哥白尼:罗列了他问的许多问题,没有写解答的过程

沈括:只写了一个问题,把解答的过程写出来了

3、通过刚刚的学习,你们能解开他心中的疑团吗?

(生:哥白尼的例子是为了证明问的重要性,沈括的例子是为了证明问了以后还要去观察思考)

4、那么这两个事例能交换位置来论述吗?

(生:不能,这两个事例是有层次的。)

5、小结:说理说理,就要说得让人心服口服。作者选取的侧重点不同的事例都是为了层层说理来服务的,这样才能真正做到就事说理,以理服人。

五、总结前文,学习结论。

1、通过摆事实,讲道理,作者有层次地论证了自己的观点——(出示)“知识是学来的,也是问来的。”,并在文章结尾部分得出结论——

●“学问学问,既要学又要问。学与问是相辅相成的,只有在学中问,在问中学,才能求得真知。”

①“相辅相成”——学中问,问中学

②“只有……才能……”

③结尾回到“学与问”,既是首尾呼应,也是语言的严密性,告诉我们:想要真正获得知识,学、问同样重要,还要有机结合。

引读:●“我们从小养成了勤学好问的习惯,——”

①“两只强健有力的翅膀”——勤学、好问

②结尾再用生动的比喻,强调勤学、好问同样重要,只有善于运用学与问,使两者相辅相成,才能“真正成为学习的主人”。

六、回顾全文,归纳写法

(指板书总结)同学们,这节课,我们学习了一篇说理性文章。说理性文章通常开篇观点鲜明,作者运用严密的语言,通过典型事例、深刻道理来层层递进,证明自己的观点,让人信服,并在文章最后得出结论,告诉我们应该怎样做。

七、作业设计:

请同学们课后再搜集一些名人勤学善思的小故事,尝试用较严密的语言,把你要阐述的道理说给同学听,做到有理有据,以理服人。

板书设计:

提出观点(总领)

好提问

23、学与问善请教

论证观点

勤思考

总结观点(总结)