20 美丽的丹顶鹤教学设计

苏教版第三册《美丽的丹顶鹤》第二课时教学设计让区新华小学张春华

一、设计思想:

1、教学时我把教材作为训练写生的载体,紧扣题目中的“美丽”,让学生用自己喜欢的方式去发现丹顶鹤的美,重视学生自主的情感体验。让学生充分地读,在读中整体感知,读中有所悟,在读中受到感情的熏陶。

2、根据儿童学习书面语言的规律,在制定教学目标时,将朗读、背诵课文等吸收积累语言的训练放在首要位置,将知识、活动和审美融为一体。

3、以学生为本,利用多媒体课件使学生更生动的理解丹顶鹤的美,拓展丹顶鹤的知识,发展学生的思维,让学生积极主动地参与到教学中来。

二、教材分析:

《美丽的丹顶鹤》是苏教版小学语文二年级上册第七单元中的一篇讲读课文。课文写了丹顶鹤的美丽外形及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性。本文文字优美,将丹顶鹤写得栩栩如生,仿佛呼之欲出,引起读者对丹顶鹤的喜爱。文章将保护野生动物的意识渗透于丹顶鹤的描绘介绍之中,有利于学生潜移默化地受到自觉保护野生动物的教育。

三、学情分析

课文篇幅不长,内容生动,语言通俗易懂,识字写字量适中。对于二年级的孩子来说,丹顶鹤对它们并不陌生,但对文字的感悟有一定难度。

四、教学目标:

根据新课程标准对二年级阅读教学的要求,我从知识与能力,过程与方法,情感态度价值观这三个纬度,制定以下的教学目标:

1、学会本课10个生字,了解由生字组成的词语。

2、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文,感受丹顶鹤的美。

3、培养学生阅读的兴趣,初步树立保护野生动物的意识。

五、教学重点:学习本课的生字词。正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点:理解课文的内涵,树立保护野生动物的意识六、教学策略与手段:

俗话说“兴趣是最好的老师”,教学时我利用多媒体课件创设情境,展示直观的画面,加深学生对课文的理解。在教学中,我启发引导学生自主、合作探究式地学习,运用“朗读—理解—朗读”的模式使学生在读中感知,读中悟情,从而体现教师的主导性与学生的主体性,体现语文课堂的开放性。

七、课前准备:

教具准备:多媒体课件

学生准备:搜集丹顶鹤的相关生活习性资料。

八、教学教程:

为了在教学中较好地抓住重点,突破难点,我准备用两个课时来完成本课的教学任务。第一课时,主要以学习生字词为主,整体初步感知课文内容。第二课时的教学重点则放在精读感悟课文和理解词语上。

一、创设情境,导入新课。(5分钟)

【设计思路:通过创设情境,提出质疑引入新课。】

1、出示白云图片。导语:同学们,一场大雨过后,天空中出现了许多云朵,在云朵的后面有一群美丽而又可爱的朋友。想知道他们是谁吗?那可要读准这些词语,风婆婆才能把云朵带走,让我们看到这些朋友。你们能做得到吗?(学生读词)

你们太棒了,风婆婆带走了这些云朵,看我们的朋友来了。还认识它们吗?通过昨天的初次相识,丹顶鹤给你留下了什么印象?(学生回答)出示课件

2、那么它究竟美在哪儿?今天老师就和大家一起走近丹顶鹤,去进一步了解一下这种美丽而又可爱的动物的。

3、板书课题:美丽的丹顶鹤

4、齐读课题

【设计意图:通过创设情境和提出质疑来激发学生的学习兴趣,让学生带着饱满的热情和浓厚的兴趣,走入文本。】

二、精读课文,体会鹤美。(27分钟)

(一)学习第二自然段。

【设计思路:精读课文第二、三自然段,找出描写丹顶鹤美的句子,利用课件展现丹顶鹤的美,指导学生入情入境的朗读以及对重点词语的点拨,使学生真正感受丹顶鹤的美。而后再学习一、四自然段。】

1、打开书,大声的朗读课文,用笔画出你觉得描写丹顶鹤美的句子。

3、交流:

(1)你找出了哪句?

(2)根据学生的回答,相机出示句子:

丹顶鹤有一身洁白的羽毛,而脖子和翅膀边儿却是黑的。课件出示

①通过这句话你知道它的羽毛是什么颜色的?(白色和黑色)②哦,原来丹顶鹤穿了一件镶着黑边的白裙子啊!喜欢她的这身衣服吗?课件出示丹顶鹤的图片。

③那谁能用喜爱的语气来读读这句话呢?

④这句话是写丹顶鹤的什么美?(板书:颜色美)

(3)你还能找出写丹顶鹤颜色美的句子吗?

出示:它的头顶就像嵌着一颗红宝石,鲜红鲜红的,怪不得人们叫它丹顶鹤。课件出示句子

①通过这句话你读懂了什么?(丹顶鹤头上的羽毛是红色)②课文中用那个词来形容的。

③“鲜红”说明红得怎么样?两个鲜红连在一起呢?一起读读这个词。

丹顶鹤的头顶红得就像……(生接:嵌着一颗红宝石)课件出示红宝石

课件出示比较句子。

丹顶鹤的名字也是因为这块红色而得来的。

④因为它头上红,所以……

⑤那你们现在知道丹顶鹤的“丹”是什么意思了吧?板书描红“丹”。

⑥你们觉得丹顶鹤的羽毛美吗?谁愿意美美地读读这句话?我仿佛看到了丹顶鹤穿着一件洁白的连衣裙,脖子和翅膀边还镶着一道道黑边,头上还戴着一顶小红帽。真是太美啦!

⑦谁能伴着音乐来美美的完成这个小练习。

指导背诵。投影出示:丹顶鹤有一身()的羽毛,而脖子和翅膀边儿却是()。它的头顶就像嵌着(),()的,怪不得人们都叫它()。

配乐背诵或朗读。

(二)学习第三自然段。

(1)你还觉得丹顶鹤哪儿美?

①相机出示:它的腿长,脖子长,嘴巴也长。课件出示图②丹顶鹤的腿、脖子、嘴巴有一个共同的特点是什么?它的身体结构都是长长的,同学们你们知道吗?一只成年的丹顶鹤可达1.2

米高,可以达到老师胸前这么高。这么大的鸟却有着这么修长的体形,你们说它美吗?

③谁想来美美的读一读。

④这一句话是丹顶鹤的什么美?板书:体形美

(2)丹顶鹤身材高挑、苗条,所以她经常喜欢摆各种优美的姿势,展现自己的魅力。

①出示画面:图上的丹顶鹤在干什么?(鸣叫、在天空中飞翔)你能用课文中的一个词形容吗?(引吭高歌、展翅飞翔)

②你觉得它们引吭高歌和展翅飞翔的样子怎么样?这是它的什么美。

板书:姿势美。

下面我们就一起来欣赏一下丹顶鹤优美的姿势。

多媒体展示丹顶鹤引吭高歌、展翅飞翔的图。

课件出示讨论练习。

③师:丹顶鹤不管是在地上引吭高歌,还是在天上展翅飞翔,姿势都非常地优美,所以显得很……高雅。

④课件出示句子。指导配乐朗读。

⑤这么美丽的丹顶鹤一直是吉祥和长寿的象征。那么它还有什么样的传说呢?

学生回答(传说丹顶鹤是神仙的旅伴,所以人们又叫它“仙鹤”。)讲解:旅伴。

⑥连神仙也喜欢丹顶鹤。这么美的鸟你们喜欢吗?那就让我们把这种喜爱用朗读来表现出来吧。请同学们配乐朗读第二、三自然段。

(三)学习一、四自然段。

1、那么这么美丽的鸟,从哪儿来,它们住在什么地方呢?你们想不想知道?朗读课文一、四自然段,看看你读懂了什么?

2、引导学生小组交流。

3、讲解:没错,丹顶鹤跟我们认识的燕子一样都是候鸟,它的叫声洪亮。春夏生活在我省齐齐哈尔市扎龙自然保护区,那里是丹顶鹤的故乡。(课件扎龙图片)在这里丹顶鹤可以健康快乐地生活。如果病了,还有动物学家为它们诊治。当冬天快要到了的时候,丹顶鹤就唱着嘹亮的歌飞到南方过冬。每年春天它就会从南方飞回来。课件出示地图。

你们喜欢丹顶鹤吗?那让我们带着喜爱的语气齐读第一自然段。

4、丹顶鹤这么美,这么讨人喜爱,所以黄海边的人们非常珍爱它们,为它们的生活创设了舒适的环境。它们已经将黄海之滨视为自己的第二个故乡了。

5、丹顶鹤在这儿生活得怎么样?找一找,哪个词写出了丹顶鹤在这儿的生活状况?课件变色(无忧无虑)

6、出示“无忧无虑”:什么叫无忧无虑?你觉得丹顶鹤为什么能

无忧无虑地在这儿生活呢?(人们保护它,不伤害它,为它提供了舒适的环境)

课件出示最后一个自然段。指导朗读。

【设计意图:通过指导学生入情放境的朗读,来理解课文内容,并利用课件生动形象的展示丹顶鹤的美,使学生体会到了丹顶鹤的美及生活习性,不但能激发学生学习的兴趣,而且通过感受丹顶鹤的美,潜移默化地树立对丹顶鹤的保护意识,进而为保护其它野生动物做好铺垫。】

三、拓展总结,升华情感。

【设计思路:通过讲述丹顶鹤的故事,顺势引导学生思考交流怎样保护丹顶鹤,无形之中拓展延伸保护其它的动物。】

1、丹顶鹤的美让人陶醉,可现在全世界野生丹顶鹤仅剩1200余只,而70%都生活在中国,为了这种鸟类能够繁衍生息,许多人正付出着努力,就在十几年前有这样一位可爱的女大学生为了挽救一只受伤的丹顶鹤,自己却掉进了沼泽地里,献出了年仅二十二岁的生命。人们怀念她,敬爱她,就连一群群美丽的丹顶鹤也常在她的墓碑前萦绕,鸣唱……

老师希望你们也能加入到保护丹顶鹤的行列中来,你们认为应该做些什么呢?

2、展示其他珍稀动物图片:世界上还有许多像丹顶鹤一样珍贵的动物,它们也是我们的好朋友,与我们友好共存,给我们带来无尽的美的享受。

4、课件。同学们,动物是人类的朋友,它们和人类一样,同是地球上的生灵,我们应该善待它们。

四、布置作业。

同学们回家画一张美丽的丹顶鹤,再根据今天所学到的知识讲给自己的爸爸妈妈听。

【设计意图:有了以上的铺垫,我进一步的升华学生的情感,声情并貌的讲述丹顶鹤的故事,不失时机地把握住学生情感升华的一瞬间,无形中拓展延伸到保护其它的野生动物,潜移默化的达到了教育的目的。】

九、板书设计:

19、美丽的丹顶鹤

颜色美

体形美

姿势美

【设计意图:在这堂课中,我根据课文内容,设计了以词语为主的板书,力求突出重点,让学生获得更鲜明的印象和相关知识。】十、课前反思:

根据以上的教学说明,我对本课时进行简要评价:本节课,我做到以读为主线,以感悟课文为核心,使学生在本堂课中达到课内外的深入理解。但是这一课的教学中我认为缺少个性化与特色

化,应该更多的开发学生的潜能,立足“自求得之”而不轻易告之,使学生学得轻松而乐于思考,提高语文修养。