17 麋鹿PPT专用课堂实录内容

《麋鹿》教学设计

【教学要求】

1、学会本课生字,理解由生字组成的词语,区别“陆续”“相继”等词语的细微差别。

2、知道课文从外形特点、生活习性、传奇经历三个方面介绍麋鹿,尝试当一名讲解员介绍麋鹿的相关知识。

3、引导学生通过入情入境地朗读,感知麋鹿的特点习性和传奇经历。

4、凭借具体的语言材料,激发学生热爱自然,保护野生动物的思想感情。【教学重点】

引导学生感知麋鹿的特点习性和传奇经历。

【教学难点】

介绍麋鹿的相关知识。

【教学过程】

一、复习导入

1、今天这节课,我们继续学习17课,读(生:麋鹿)

2、通过上节课的学习,你知道课文是从哪些方面来介绍麋鹿的吗?

生回答:外形特点, 生活习性,传奇经历

师评价:概括的准确清晰(板书)

3、下面我们就一起走进文本,来进一步了解麋鹿。

二、学习2-4自然段

1、请同学们读一读2-4自然段,划出描写麋鹿外形特点的句子,多读几遍。

2、麋鹿的外形怎么样,你能用课文中的一句话来概括吗?

学生回答。(出示句子)

麋鹿是鹿的一种。它的外形很奇特:角似鹿,面似马,蹄似牛,尾似驴,所以又被称为“四不像”。

师:你们找到了吗?一起读。

(点击,出示下句)奇特的长相,再加上有幸成为姜子牙的坐骑,更增添了麋鹿的神秘。能把这句话读好吗?

指名学生读,评价。(长相奇特,奇特又神秘,神奇的动物)

齐读。

3、(多媒体出现“驯鹿”图)看,我们的屏幕上来了一头鹿,你觉得它是麋鹿吗?

学生思考。

师:请你仔细的观察这头鹿,读读课文,能从文中找到些依据吗?

可以交流了吗?指名学生回答。

学生交流:不是,从角(尾巴、毛色、蹄子等)可以分辨。

师:你抓住了麋鹿角的特点来判断,还有谁来说说你的判断?还能从其他方面来判断吗?(学生从尾巴、蹄子、毛色等方面说)

师:大家抓住了麋鹿外形中角型、尾巴、蹄子、毛色等方面来判断,说得有理有据。现在我可以告诉你们,这头很像麋鹿的鹿叫“驯鹿”。在所有鹿科动物中,它和麋鹿长得最像,人们都把它们叫做“四不像”。

4、我们六(3)班的同学们真聪明,能读着课文就把两种长得很相像的鹿给分辨清了,课文中还给大家介绍了麋鹿外形的其他方面吗?(体重)

* 一般雄麋鹿体重可达250千克左右,角比较长,每两年脱换一次。

课文用什么方法把麋鹿的体重说清楚的?

学生回答:列数字 250千克

齐读句子,感受数字的魅力

课文还用了哪些说明方法来介绍麋鹿的外形?

作比较、打比方

*麋鹿的角型是鹿科动物中独一无二的——站着的时候,麋鹿角的各枝尖都指向后方,而其他鹿的角尖都指向前方。雌麋鹿没有角,体形也较小。

作比较

指导朗读,从你的朗读中老师领略到了麋鹿与众不同的风采。

5、眼见为实,想看真正的麋鹿吗?老师有一个条件:看了以后,要像一个讲解员一样上台来介绍麋鹿的外形特点,行吗?

(出示麋鹿组图)我们一起来欣赏。

怎么介绍呢?条理很重要,大家可以学着课文先总的说出麋鹿的特点,再从体重、角型、尾巴、蹄子、毛色等方面具体介绍。可以用一些书中的语句,自己组织好语言来介绍,先同桌试试。

6、指名上台介绍,指导评价:

(1)针对介绍的内容来评价;学着书上先概括,后具体,把麋鹿的外形介绍详尽,我们也听得很明白。

(2)针对学生的表达来评价。用说明方法介绍形象,我们印象深刻。

7、麋鹿受到人们的青睐,还成了姜子牙的坐骑。可鹿类不高兴了。有一天,鹿王就批评麋鹿了:麋鹿啊麋鹿,你除了角跟我们有点像,你看看自己哪还有些鹿样,长了个马面,牛蹄,驴尾,多难看!快做个整容手术,恢复鹿面。你觉得鹿王批评得对吗?

A、蹄的作用

学生说蹄的作用……你是从哪句话了解到的?

麋鹿有如此奇特的蹄原来是因为它——在水中活动

B、尾的作用

学生说尾的作用……你是从哪句话了解到的?

麋鹿长这样的尾巴与它……生活在沼泽有关

原来,麋鹿的外形是和它在沼泽地区生活的习性分不开的。

你还从文中读到了麋鹿的哪些生活习性?

C、“麋鹿的自然繁殖力很低,雌鹿的怀孕期比其它鹿类要长,超过九个半月,且……才发育完全。” 我知道麋鹿繁殖能力低。

三、了解经历,分享阅读体验

(一)立体追溯,知其经历

1、过渡:通过刚才的学习,我们已经了解了麋鹿的外形和生活习性。其实,早在3000多年前,中国大地上就已经有这种奇特的动物了,下面让我们循着时光的隧道,去追寻麋鹿那传奇的经历。请同学们自由读5—7自然段,边读边画出有关时间的词,并思考在那个时间段里麋鹿有着怎样的经历?(生按要求自读)

2、指答板书:汉朝以后、1865年、1900年、1967年前后、1986年

3、3000多年前出现麋鹿,汉朝以后,概括板书:销声匿迹。

4、1865年呢?指读,板书:盗往欧洲

5、下面的时间段能尝试也用课文中的词来概括吗?

板书:惨遭厄运(或几乎绝迹)、流落国外、回归故土

(二)发散思维,多元体验

1、这就是麋鹿3000多年的传奇经历。但是,读这篇文章,仅仅知道这些是远远不够的,我们还要读出隐藏在这些知识背后的情感。你看――(图示)她静静地伫立在黄海滩涂上,沉思的眼神似乎在向我们诉说他那一段段非同寻常的经历。用心再去读一读5—7自然段,看看哪段经历吸引着你,牵动着你的心,画下来,多读读。

(生自读感悟,师巡视并与生交流。)

2、交流:

“1865年……盗往欧洲,在伦敦、巴黎和柏林等地动物园里展出。”

*理解“陆续”――先先后后,时断时续。

*读出对野蛮行径的愤怒。

“1900年……从此,麋鹿在国内几乎绝迹。”(出示)

这段经历为什么牵动着你的心呢?(可怜)你能读好它吗?

谁也被这句话打动的,来说说你的感受。

指名说,朗读。指导齐读。

“后来,流落在国外的麋鹿大部分相继死去……超过2000头。”

发表感受:感谢贝福特公爵;麋鹿相继死去,心里很难过……理解“相继”。

师:是啊,当我们为那18头麋鹿的留下而庆幸时,想到那些在国外死去的麋鹿,不禁有着太多太多的难受。请你带着自己的感受“流落国外”这段经历读一读。

“从此,麋鹿……开始了回归故土、回归自然的新生活。”

读着这段话,当我们回想1900年麋鹿惨遭厄运及流落国外的经历,你又有着怎样的感受呢?

高兴、庆幸、欣慰……

读好这句话。

不堪回首的一幕一去不复返了,他们受尽了磨难,终于回家了。

指导齐读。

3、同学们,麋鹿的每一段经历都深深吸引我们,纵观麋鹿3000多年来经历,我们不得不发出感慨,颠沛流离,几番沉浮,这真的叫“充满传奇色彩”。

(三)个性表达,升华情感

1、如今,他们在祖国土地上繁衍后代,茁壮成长。在一个天色微明的清晨,你看,这群精灵出现了……师引读开头。(多媒体显示新生活画面)

2、多么自由的一幕啊!麋鹿能够在这里如此幸福的生活,是来之不易的!同学们,在麋鹿历史博物馆里有着一本厚厚的留言簿,许多慕名而来的中外游客在了解了麋鹿这种奇特的精灵以及他的传奇经历后,都不禁要在留言簿上写下自己的肺腑之言。今天,我们在三千多年历史的长河中追溯麋鹿这一段段传奇的经历后,你想在留言簿上写下些什么呢?(生伴着音乐写,师巡视)

3、交流:

(1)麋鹿,可爱的精灵,你们回来了,我们为你们高兴。

(2)让我们好好学***祖国,不能让那不堪回首的历史重演。

……

4、总结:英国前首相撒切尔夫人曾说过,“20世纪,中英外交史上最有意义的两件事:一是香港的归还,二是麋鹿的回家。”让我们千言万语化作一句话:珍爱这回家的麋鹿吧!

四、布置作业,适度拓展文本

出示作业:课外阅读麋鹿的相关资料。有条件的观看《探索发现-秘境追踪精选:236号麋鹿》

外形特点

麋鹿传奇经历

生活习性