二、鹏之徙于南冥公开课教案

教学设计方案

课题名称

工姓名

唐思雨

单位

年级学科

一、教学内容分析

文

教高二语材版本

人教版

作资中县第一中学

《逍遥游》

《逍遥游》是人民教育出版社出版的“全日制普通高级中学教科书”语文第四册第六单元的首篇课文。《逍遥游》作为《庄子•

内篇》的第一篇，具有开宗明义的价值。兴趣是最好的老师，因此介绍庄子及其影响，从而唤起学生的学习愿望很重要。古文以诵读最为重要，所以第一节课安排学生朗读课文。庄子思想博大精深，加上其表述方式的特点，解读具有多样性，“诗无达诂”，只要言之成理，不必强求一致。

二、教学目标

教学目标：

1、理解逍遥境界的真正内涵。

2、引导学生理清文章思路。

3、探寻庄子逍遥境界的积极意义。

重点难点：

1、庄子“三无”思想的理解。

三、四五、、

2、用新时代的眼光重新审视庄子。

三、学习者特征分析

学生对庄子的思想有一定的了解，但普遍感觉离自己的生活实际较远。

四、教学过程

教学过程

(一)导入：鲁迅评价庄子的文章：“汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”。庄子在先秦诸子中自成一家，独树一帜。具有独特的风格。这节课我们就来体会庄子的文风。介绍庄子其人、主要思想、代表作品

一解鲲鹏

(二)请一位同学朗读课文第一段，其他同学边听边展开想象，想象庄子笔下的鲲鹏形象。(诗歌的鉴赏离不开想象，想象对于诗歌的二度创作而言必不可少，借助想象可以走入诗歌雄奇的艺术境界。有时候给学生一个机会，学生真的会还给我们一个惊喜。) (三)让同学将自己想象到的鲲鹏的形象描述出来，(旨在锻炼学生的语言表达能力，鲲鹏形体硕大无比，变化神奇莫测，奋飞时气势壮美。在描绘中真切地去体会庄子文章想象意出尘外，奇特的风格) (四)管中窥豹，可见一斑。

1借用寓言说理。本文运用大量的寓言把无所待的思想寄托于生动的形象之中。例如本篇中的鲲、鹏、寄托他的思想，使读者不知不觉进入作者所创造的意境，接受感染。

2 奇特的想象，先秦作家善用寓言者不只庄子，还有孟子、韩非等人，但庄子之寓言不同于孟子的民间传说和韩非的历史典故，大多是由自己想象虚构而成。如果说孟子、韩非等人的寓言重在“实”和“真”的话，那么庄子的寓言则偏于“虚”和“幻”。而这种想象虚构又往往超越时空的局限和物我的分别，奇幻异常，变化万千。

总之，庄子的文章意境开阔，想像奇特，能够运用大量幻想的、事例，阐明自己的观点，使文章充满浪漫主义色彩。

(五)联系伟大的浪漫主义诗人李白的诗歌，进一步体会浪漫主义诗风。(李白的诗歌和庄子的文章很相似，一样的想象奇特，一样的意境雄浑如《蜀道难》，《梦游天姥吟留别》《将进酒》等等，让学生触类旁通。) 二解鲲鹏

(六) 庄子主要的思想是无为，为什么会创造出鲲鹏那样富有力量与激情的想象呢，这和他的思想和谐吗?如果说***笔下的秋不同与其他的文人，是那样的充满生机与活力，很好理解，***是伟人，他有着雄心壮志。(引导学生深入理解庄子的思想)庄子天才卓绝，聪明勤奋，“其学无所不窥”，并非生来就无用世之心。但是，“窃钩者诛，窃国者为诸侯”的腐败社会使他不屑与之为伍，庄子在《天地》“一文中写到：“而今也天下惑，予虽有祈向，不可得也”。人世间既然如此污浊，他追求自由的心灵只好希冀在幻想的天地里翱翔，在绝对自由的境界里寻求解脱。他笔下的大鹏，雄健美丽，志存高远，它能够振翅飞向“九万里”的高空，能够背负青天而飞向遥远的南冥;然而有所待的大鹏虽然能高飞万里，却也难以达到“逍遥游”的境界。鲲鹏是庄子苦闷心灵的追求之歌。

三解鲲鹏

(七)庄子创造了鲲鹏的意象后，这一意象便得到了后代文人的钟爱，诗词中多次出现，你能想到哪些诗句?并做简要的解说。

李白

大鹏一日同风起，抟摇直上九万里。

假令风歇时下来，犹能簸却沧溟水。

***

鲲鹏展翅，九万里，翻动扶摇羊角。

背负青天朝下看，都是人间城郭。

自信人生二百年，会当击水三千里。

李清照《渔家傲》

九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去! 苏轼

鲲鹏水击三千里，组练长驱十万夫。

后代的文人移情入景，又借景抒情，赋予了鲲鹏以新的意义，已不再是庄子笔下的仍有所待的形象，而是充满了力量与激情，志存高远，天下担当的象征。

四课堂小结

庄子逍遥游的思想给你带来什么样的启发，对我们的生活有什么样的现实指导意义?(引导学生联系生活实际)儒家教我们要有所担当，要建功立业，实现人生的价值。这当然应该是每一个有志之人应该去做得。道家告诉我们“乘物以游心” “独与天地精神往来”，关注自己的心灵世界，让自己的精神摆脱现实的束缚，得到自由，以庄子的名义为自己一个问题，我们的心究竟能遨游多远? 五、布置作业：作文“我要飞得更高”

五、教学策略选择与信息技术融合的设计

教师活动

生活动

课件展示：鲁迅评价庄子的文章：“汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之

预设学设计意图

感受大师的评价带来引起学生兴趣

作，莫能先也”。的震撼

展示庄子其人、主要思想、代表作品

一位同学朗读播放意境烘托的配音：朗读法：

请一位同学朗课文第一段，其他同学边听边(诗歌的鉴赏离不开想象，想象对于诗歌的二度创作而言必不可少，借助想象可以走入诗歌雄奇的艺术境界。

配合音乐意境，想象效果加倍)

读课文第一段，

展开想

象，想象庄子笔下的鲲鹏形象。

课件展朗后代的文人移情入景，又借景抒情，赋予了鲲鹏示李白、毛泽读并欣以新的意义，已不再是庄子笔下的仍有所待的形象，东、苏轼的诗赏

歌

课件展示：“乘物以游心” “独与天地精神往来”

而是充满了力量与激情，志存高远，天下担当的象征。

学生通过观看课件，印象深刻

引导学生深入理解庄子的思想

六、教学评价设计

七、教学板书

八、教学反思

1.通过三解鲲鹏，引出这篇文章的主旨要义

2.这篇文章，我觉得优点在于：庄子的思想深邃玄妙，具体体现在《逍遥游》一课中也是如此。虽然课文中用了大量的寓言和神话故事来体现作者思想，但仍然比较隐晦含蓄。对此，我采用了先入为主的方式，先讲了两个庄子的故事，以便让学生对庄子有大致了解，然后让学生在课文中找出主旨句，由果溯因去把握文中寓言和神话，将难度变小了。

授课时，立足于文本又不局限于文本。亮点在于把庄子的故事与其思想完美地连接起来，让学生对庄子“逍遥游”思想有了直接生动的感受和理解。并且用新时代的眼光解读了庄子，探寻了他对现实世界的指导价值。课堂气氛轻松，学生接收得比较好。教学达到了预期目的。学生很好的理解了“逍遥游”的境界，并对庄子有了新的认识。既增加了知识，又陶冶了情操。但也存在一些小的问题，如应该保证一些课堂交流时间，学生与学生之间，学生与老师之间，大家对庄子思想可以各抒

己见，特别是对庄子中其他寓言故事的解读。这样课堂教学效果会更加显著。这个问题我在课后也明确提了出来。所以在练习完成后，我又安排了一节阅读课，单独把这一点教学内容补上，让学生自由地对课文、对庄子思想进行讨论交流，当然我也参与其中。在这个过程中，我解答了学生对庄子思想的不少疑问。大家共同探讨，效果的确不错。

但更重要的是：学以致用，于是又布置了作文“我要飞得更高”。

3.不足在于对课文中的实词虚词总结不够，下节课加强