39 狼和鹿教案范文

教学设计方案

学校

课题

闵行区汽轮小学

班级

39、狼和鹿

四（1）班

教师

学科

蒋燕怡

语文

日期

一、教学目标：

1、自学生字新词。结合课文内容理解课文中“功臣”和“祸首”的真正内涵。

2、品味课文生动的语言，进一步感受列数字、对比、比喻等方法对提高表达生动性的作用。

3、有感情地朗读课文，凭借对课文的朗读感悟，从人们随意杀狼反而害鹿、破坏森林的事实中懂得自然界的事物之间存在着互相制约、互相联系的密切关系，破坏生态平衡将带来无法想象的灾难。

二、制定依据：

1.内容分析

《狼和鹿》是小学语文第八册第八单元的一篇课文。这是一个关于生态平衡的故事。作者按“平衡－－失衡－－道理”的思路构思全篇。平衡－－狼鹿共存，自然统一。失衡－－狼被捕杀，灾难降临。文章从两个方面展开叙写：一是人们组成狩猎队捕杀凶狼，消灭鹿群的天敌；二是鹿群从此大量繁殖，急速增长，造成严重饥荒和疾病流行。最后得出生态平衡至关重要的道理。

具体的数据告诉人们一个深刻的道理：事物之间存在着密切的联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想像的灾难。由事及理，对比分明是本文的主要写作特点，对比主要有三组：一是森林状态的前后对比；二是鹿群变化的前后对比；三是狼鹿异位的对比。

2.学生实际

1、依据学生实际设计语言训练点，使学生关注文章表达。

在具体的教学过程中我依据四年级学生语文学习的实际情况设计了一些语言训练点，使学生在动态的语言实践活动过程中不仅明白课文要告诉我们的道理，了解一些生态学方面的知识，更重要的是知道怎样把了解的知识、明白的道理清楚明白地加以表达。

1）三组变化：森林状态的变化，肯定与狼和鹿有关；鹿的数量的变化，肯定与狼有关；狼鹿的变化揭示出保护生态平衡的重要。教学中借助以上三组对比和列数字的方法，让学生整体把握课文的主要内容和感情，层层推进，并在此基础上激发学生保护大自然、保护生态平衡的意识和情感。

2）文中用一个“；”就把说狼是森林和鹿群的“功臣”说得清清楚楚。

3）“疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。”这个比喻句形象、生动、具体的写出了疾病无处不在。

2、依据教材特点找准语言学习点

引导学生学习怎样做到表达的前后连贯，前后联系是小学高年级学生语文中的一项很重要的学习任务。依据教材本身的语言特点，我感到应该把在阅读过程中引导学生学习课文怎样有根有据、有条有理地揭示一种自然规律作为本课语言学习的重点。本文中狼是森林和鹿群的“功臣”，鹿是破坏森林、毁灭自己的“祸首”，由于学生知识经验和生活经验的限制，要体会自然界中事物的联系，懂得生态平衡的重要性是有一定困难的

，这也是教学的难点。于是我分两步走：1、根据学生回答情况理出狼被大量捕杀后，森林被糟蹋的这么惨。到底有多惨？狼被大量捕杀后，传染病对鹿群的威胁到了怎样的程度？抓住“这么惨”、“威胁”两个关键词让学生真切的感受到狼被大量捕杀后，森林和鹿群糟糕透了。2、那么当狼未被捕杀之前时，森林又是怎样的呢？通过环境描写感受狼的存在对森林的贡献。通过重点理解“提防”，让学生明白狼的存在对鹿的重要性。通过森林、鹿群前后强烈的对比，让学生实实在在感受到狼确实是森林和鹿群的“功臣”。此处的语言学习，就是借用课文内容来学习逻辑表达，发展学生逻辑思维能力。

时间

约2分钟

教学环

节

一、谈话引入，揭示课题

二、插图

比较

感悟

文本

教 学 过 程

教师活动

1、揭示课题：《狼和鹿》（板书：狼 鹿），

2、请你说说对狼和鹿的印象。

板书：凶残 活泼

（一）教学插图比较，显示矛盾，感受森林的变化

1、请你默读课文，找出狼和鹿共同生存时凯巴伯森林变化的句子。板书：森林

2、（出示图和句子）同学们看，这就是100多年前的凯巴伯森林，谁能描述一下凯巴伯森林的美景？

3、从你们的朗读中可以看出大家都十分喜欢这座美丽的森林。可是经过短短的二十多年后，凯巴伯森林却发生了翻天覆地的变化。

出示图和句子，现在的凯巴伯森林是怎样的？把你的感受读出来吧！

4、再次出现这一组图，师引读。

5、凯巴伯森林前后如此强烈的对比，你看了以后，有什么感受？（可惜、惨不忍睹）

（二）数据比较，感受鹿的变化

过渡：为什么森林会发生如此巨大的变化，肯定与狼和鹿的变化有关。

1、请你读读课文的1、2、3节，划出鹿数量变化的句子。

2、交流好后，师出示四个句子（一起出）

3、师引读。

4、读了这四句话，你发现了什么？（只剩红色数字，鹿的数量急剧增加、骤然下降）

师：这肯定跟狼有关。

5、为什么现在只剩下八千只病鹿呢？

文中还有这样一句话：疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。

师：读读这个句子，你感受到什么？

师小结:这个比喻句形象、生动、具体的写出了疾病无处不在。

老师小结：

课文的1 、2、3节

，用上学生活动

齐读

指名交流

默读课文，指名交流

个别交流

个别读、齐读。

学生交流

个别读、

齐读

学生跟读

学生找句子

学生跟读

学生交流

学生交流

学生交流

设计意图

人们对狼和鹿初步印象，为后文理解“功臣”、“祸首”，引起人们内心震撼做铺垫。

约15分钟

通过插图的对比、情感的差异，激发矛盾，因势利导，帮助学生催生出强烈的探究欲望。

采用列数字、对比的手法，使学生初步理清狼与鹿的数量及森林的关系，加深对事物的感性认识，为进一步学习作好铺垫。

品味课文生动的语言，进一步感受比喻对提高表达生动性的作用。

约10分钟

三、

精读课

文

探究原

因

约7分钟

四、总结

明理，升华

感受

列数字、对比的方法，就能把凯巴伯森林发生的事说得清清楚楚，引起我们内心强烈的震撼。

6、你能用上这些数字把凯巴伯森林发生的事说清楚吗？（复述时只留数字，教师点拨）

深入探究森林变化的原因，理清狼、鹿与森林的关系，感受狼鹿角色的异位。

过渡：是什么原因造成了鹿的数量发生如此大的变化。课文的第4小节就明明白白的告诉我们。自己读一读，想想人们会发出怎样的感慨？板书：“功臣”、

“祸首”

1、理解“功臣”

1）什么叫“功臣”？（有功劳的人）狼被成为有功的人，想到过没有——做梦也不会想到。

2）狼为什么是森林和鹿群的“功臣”？

师小结：文中用一个“；”把说狼是森林和鹿群的“功臣”说得清清楚楚。

2、理解“祸首”：（注意“祸”强调示字旁。）

1）什么叫“祸首”？

2）为什么说鹿是破坏森林、毁灭自己的“祸首”？

1、过渡：文章第一部分向我们叙述了曾经发生在凯巴伯森林里的事，继而作者又分析其中的原因，读到这里，你一定知道作者想要告诉我们什么？请把你的感受写书上。

2、师总结：（板书：保护生态平衡）

学生简要复述

继续巩固学生的复述能力

学生边默读边思考

学生交流

指名交流

学生讨论

学生交流

学生交流

层层剥离，由表及里，着眼于学生创新精神和实践能力的培养，激发他们主动思考，不断探索，不仅知其然，而且知其所以然，真正理解森林和鹿发生变化的原因。

学生交流

通过收集资料，更深刻地体会到保护生态环境的重要。

约五、布

1置作

分业

收集一些关于保护生态平衡的资料。

钟

附板书： 39、《狼和鹿》

狼 → 鹿

凶猛 温顺

↓ ↓

“功臣” ↘ 森林 ↙

“祸首”

保护生态平衡

附课文： 39、狼和鹿

一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿,生机勃勃。小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。但鹿群的后面，常常跟着贪婪而凶残的狼，它们总在寻找机会对鹿下毒手。那时森林里大约有四千只鹿，它们要时刻提防狼的暗算。

当地居民恨透了狼。他们组成了狩猎队，到森林中捕杀狼。枪声打破了大森林的宁静。在青烟袅袅的枪口下，狼一个跟着一个，哀嚎着倒在血泊中。凯巴伯森林的枪声响了二十多年，狼与其他一些鹿的天敌,总共被杀掉六千多只。

凯巴森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。可是，随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥荒。灌木小树、嫩枝树皮……一切能吃的都被饥饿的鹿吃光了。整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。紧接着，更大的灾难降临了。疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。到1942年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。

人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。狼吃掉一些鹿,使鹿群不会发展得太快，森林也就不会被糟蹋得这么惨；同时狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了传染病对鹿群的威胁。而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。