23 我们家的男子汉名师教学实录

“主题教学研究课”教学设计活页

学校

竞存小学

执教者

宋萍

时间 2018.4 学科 语文 研究主题：

关注语言表达，提升语言素养

研究背景与说明：

根据小学四年级下册的课程标准，要求关注表达并在教学中发展学生的思维能力。关注表达是近年来语文教学中一直关注的课题。但从现在来看，通过分析学生的学情，运用文本语言，帮助学生建立和形成语感。

1 读进去：读懂文本意思，体会作者情感；揣摩表达特色。二者相辅相成，遵循从整体到部分再回归到整体的原则。

A 初读，即整体感知。不同年级段整体感知的内容不尽相同。低年级要求读正确，初步知道课文大意。展示的填空题要给予学生概括课文主要内容的方法；高年级在整体感知时要求理清思路，练习运用合适的方法概括课文内容。可以布置学生当预习作业去做。

B 精读，理解文本内容，体会作者情意的表达，揣摩语言特色。它分三步走：默读思考——讨论交流——朗读表达。要求做到一下四点：

精心选择重点段落和学生理解难点。

对选出的内容变序、重组，利于学生体会情意。

揣摩比较，运用换近义词、或者和同体裁同题材的文章进行比较、改写句子进行比较、文中相同结构段的比较等。

充分朗读，增强语言感受力。让学生在对读的评价中发现文字里的情和意。

2 留得住，需要熟读，积累文本片段，揣摩选材、组材的方法，复述背诵文本片段，将形式与内容都存储于记忆之中。

3 用得出：根据教材特点，选择合适的仿写点。可以仿写句、段和篇。把理解的知识变成实践，化“知”为“能”，需要练笔，做到读写一体

双向细目表：

模块

教学内容

学***

知道

理解

运用

综合

√

√

√

识字写字

会读“崇、拜、靡”。

课文的默读，有感情的朗读。

文中相关词语“风靡”、“恍惚”、“崇拜”、

“拌嘴”等词语的理解。

阅读理解

从男孩的成长过程中，感受到男子汉应具备“执著、助人、自主”等特征，体会作者对所有男孩的殷切期望。

根据提示复述课文的内容。

√

√

评价目标：

1、通过评价过程本身，提高学生的复述能力，让学生掌握想简要复述的一般方法。

2、通过评价，使老师对每一位学生关于“简要复述”这一学习任务的掌握情况有较为全面的了解，为后阶段关注差异，改进教学提供依据，发挥评价的导向、诊断、调节等功能。

3、通过自评、互评等形式，让学生在评价中学会合作，提高学习的积极性，发挥评价的激励功能。

课 题

23、我们家的男子汉

课型

这是一篇成年人写孩子趣事的文章。课文生动细腻地描写了一个男教材分析

孩子成长的过程，刻画了一个逐步成长的小“男子汉”的形象。教材按人物的性格特点组织、安排。本文内容通俗易懂，通过生动风趣的语言描写，突出了人物个性。

本班有25名学生，大多数学生能有感情的朗读课文，60%的学生能通过品读重点词句谈谈感受，75%能初步运用一定的方法预习60%以上的学生能借助提示进行复述。

1、能在语言环境中自主识字，用不同的方法理解“风靡”、

“崇拜”、

“无所不能”等词语。

2、初步认识小标题、了解它的作用，并能借助小标题概括小男孩的特点。

3、能在老师的指导下，了解作者如何通过所选材料表现主题的，并从男孩的成长过程中，感受到男子汉应具备“执着、助人、自主”等特征，体会作者对所有男孩的殷切期望。

继续探索四年级语文阅读教学中根据文本特点精心设计语言实践活动，复述背诵文本片段，将形式与内容都存储于记忆之中的教学策略和方法，提高学生的语言表达能力。

1、抓住主线男子汉应具备“执著、助人、自主”等特征展开教学的策略，体会作者对所有男孩的殷切期望。

2关注语言本身，积累文本语言策略。引导学生将书本语言内化成自己的语言，完成内化语言、积累语言、运用语言的过程，这是语文学习的最本质要求。

3、情感诵读策略：采用分组读、比赛读等方式在朗读中感受作者对所有男孩的殷切期望。

1、初步认识小标题、了解它的作用，并能借助小标题概括小男孩的特点。

2、从男孩的成长过程中，感受到男子汉应具备“执著、助人、自主”等特征，体会作者对所有男孩的殷切期望。

对课文的关键内容进行简要复述。

了解作者如何通过所选材料表现主题。

1、ppt 2、预习课文

教 学 过 程

学情分析

教学目标

研究

目标

“研究目标”驱动单

教学

措施

教学重点

教学难点

课前准备

教学

板块

一、谈目标导向

师生活动

评价关注点

1、结合生活，交流心目中男子汉的特点。

（出示男孩汉奖章）

话导

入，揭

示课

题

（1）老师这儿有一枚“男子汉奖章”，如果

请你做颁奖嘉宾，你把它颁给怎么样的人？

板书：男子汉

（2）是的，这些特点都符合我们心中对男子汉的标准。

2、出示课题，简介作者王安忆。

—板书课题

今天我们又要认识一位小小男子汉，23、—

（出示简介）

1、反馈预习，交流文中的男子汉是谁。

师：作者笔下的男子汉究竟是谁？打开书

2、板书：小男孩。

二、认

识小标题，

3、学生练习借助小标题对小男孩的情况作初

步的了解

并尝

试借

助小标题

（1）作者说他是男子汉，是从哪几个方面来

写的？

抓住主线男子（2）了解小标题的作用

板书：小标题 (3)

根据小标题简要介绍小男孩，训练规范表达。

汉应具备“执著、助人、自主”等特征展开教学的策略，体会作者对小

男孩

的情

况作

初步

的了

解

现在，你能借助小标题说说你对小男孩有什对所有男孩的么了解？

殷切期望。

师：刚才我们借助小标题对小男孩有了这样

一些了解——（引读板书）

4、将小标题和课题对照，引发质疑。

读到这儿，对照课题，你觉得有问题吗？

预设1:看来你对选材有疑问，觉得材料不能

表现小男孩的特点是吗？

预设2:你的问题提得真好，爱吃怎么能成为

男子汉的特点呢？

1、指名读前半部分，体会“他对食物感兴趣”。

（1）自己读这部分

说说他对食物的兴趣怎么样。（大；浓）

三、学

习第

一部

分，体

会男

孩性通过评价（2）读一读。评价：你读出急吼吼的贪吃样。

（3）引读：带他的保姆是这样说他的——，

作者是这样说的——

格的过程本（4）读到这儿，正如作者说的那样，小男孩

执着

身，提高确实对食物很感兴趣。想了解他男子汉的一

学生的复述能力，让学生掌握想简要复述的一面还得往下读课文。

2、学习具体事例，体会性格的执著。

快读一读——

“风靡”这个词谁来读？

（2）“风靡”的意思是——形容事物很风行。

关注语言本（1）课文后半部分写了一个具体的事例，赶

般方法。

在文中是什么意思？

（3）（向往什么意思？）谁来读好这句话。

身，积累文本（4）有感情地朗读小男孩的问话，体会其性语言策略。引格特点

师：可是当我们告诉他当和尚不能吃荤时，他怎么说呢？

自己读读。

读到这儿，你体会到什么？ 预设：对食物兴趣浓，不肯放弃对食物的追求。

师：他既想当和尚，又不愿意放弃对食物的导学生将书本语言内化成自己的语言，完成内化语言、积累语言、运程，这是语文学习的最本质要求。

这组对话谁会读？评价：你没有关注提示语。

用语言的过追求，只有三四岁的孩子面临两难的抉择，

心里真是矛盾呀！再读。

预设：为了当和尚，他宁可放弃喜爱的食物。

师：你看，他为了完成心愿——当和尚，他

放弃了肉、肉汤拌饭、冰激淋、雪糕，

么样？

——执著。（板书）

从这件具体的事例中你觉得这个男孩怎

3、小结： 内容概括清楚呢？

现在，你还认为选材和主题不符吗？

小男孩的执着，让我们感受到年幼的他已开始显露出一丝男子汉的特征。

1、这个小男孩在一点一点地长大，渐渐地父亲成了他崇拜的对象

2、找近义词理解“崇拜”

如果给崇拜换个词还能说——

3、联系内容和生活实际理解“无所不能”

（1）找出小男孩崇拜父亲的句子

自己读读课文，用直线吧句子划出来。

语气夸夸父亲。

师：你觉得无所不能是什么意思？

师：爸爸就是他的偶像，他太希望自己能像父亲一样——（无所不能），所以——（引读小标题：他崇拜爸爸）

能用上“虽然……但是……”把第一部分

四、学

习第分，体会男孩对父亲的崇拜

二部

通过评价，使老师对每一位学生关于“简要复述”这一学习任务的掌握情况有较为全面的（2）理解“无所不能”的意思，并用自豪的

4、围绕“无所不能”解决“既然崇拜父亲为

什么又要帮着妈妈攻击爸爸”的疑问

（！）这部分的小标题由两个短语组成，一方

面写——“他爱妈妈”，另一方面写——“他

崇拜爸爸”。

自己读文，试着用一句话概括。

很多，作者为什么偏要选他攻击爸爸的事例来写？这和崇拜爸爸不是发生矛盾了吗？

现在你能不能联系“无所不能”说说理由。同桌商量一下。

（4）作者写小男孩爱妈妈——帮助妈妈攻击

（2）作者写了什么内容反映“他爱妈吗”呢？

（3）

师：老师有个疑问了，爱妈妈的题材

爸爸，还是为了突出他对爸爸的崇拜。（板书：

五、学习第三部分，体会他对独立的向往

了解，为后阶段关注差异，改进教学提供依据，发挥评价的导向、诊断、调节等功能。

助人）

标题改一改？

改动板书：他对爸爸很崇拜

（5）小结

师：这样，三个小标题就符合结构相同，字数相等的特点了。

从这个材料中可以看出，他虽然年纪小，但

你能否仿照第一、三个小标题将这个小

男子汉的味道还是蛮浓的，知道要帮助有需

要的人。

1、引读过渡

引读：他不愿……挣扎着

2、联系两件事例，体会“我”的心情变化

速默读，用括号括出来。

（1）

接着作者写了几件具体事例？快

（2）

同桌互相读两件事例，说说两个事例

相同点和不同点。

（3）联系内容体会“我”的心情变化，想象说话

师：

都是写小男孩买东西的事，王安忆阿姨都在一边看见了，第一次她怎么做的？小男孩有什么反应？读读这两句话。

作者帮了小男孩，他还很沮丧，作者后悔了

，心里会想什么呢？

当类似的事情第二次发生时，作者怎么做的？

那是作者的想法也发生了变化。她又是怎么想的。联系文章的内容，说一说。

媒体出示第一件事，指名读一读。交流。

预设1：早知道他会这么不开心，我就不帮他开口了。

通过自评、互评等形式，让学生在评价中学会合作，提高学习的积极性，发挥评价的激励功能。

2：我真是好心干了坏事，伤了他的自尊心，他现在一定难过极了。

预设：1 算了，上次已经让他伤心了，这次还是让他自己想办法吧！

2我要吸取上次的教训，相信他一定能行！ （3）小结，体会家长对孩子成长的关爱

师：看来大家都明白了作者的心思，从中不仅感受到了小男孩对自主的渴望（板书：自主），还感受到了作者对小外甥的一份——（关心，期盼）

这一部分，作者就是通过两件具体的事例让我们感受到小男孩所流露出来的男子汉的特征。而整篇文章作者就是紧紧围绕主题来进行选材，展现在我们面前的是一个执著、助人、自主的小男子汉形象。

1、引读过渡，出示最后一句话

这就是作者家的男子汉。当她看着自己的小外甥那样地……（句中两次出现了一点儿一点儿，有体会吗？）这一切对一个大人来说……看着孩子茁壮成长，家长的心中充满惊喜，觉得……，于是她便有了这样的感叹……（板书）

唉，让男子汉们自己好好地长吧！

2、针对“男子汉们”质疑

课题是——（齐读）可作者最后却说——（齐读最后一句）是她写错了吗？你怎么认为的？

3、有感情地朗读最后一句话，体会作者的期望

是啊，这是作者对所有男孩们的一种期望，让我们一起读出这种期盼之情。指名读。六、总结课文，体

会真

正的

男子

汉应

具备格、品质

的性

女孩子给男孩子鼓鼓劲，男孩子们给自己加加油！

这是对所有男子汉的家长的呼吁，呼吁家长不要太束缚孩子。 学到这里，我们对男子汉有了更深入的认识了吧！男子汉也许长得不够高大、英俊，但他一定要——（串读板书），男子汉的特点也许还有很多很多（板书……）出示图片，老师也想借用王安忆阿姨的这句话祝愿我们班所有的男孩子：男子汉们自己好好儿地长吧！

1、拓展，激发阅读兴趣。

老师想推荐王安忆的原文中的其中两个的小故事——《他的眼泪》《他面对生活挑战的沉着》（出示），相信大家在阅读中一定会有新发现。

2、今天的试试看用学习文中的写法，选择学过课文中的人物或身边人物，以“他真是一个男子汉”为题写几个小标题，并选择其中一个小标题写一件典型事例。下节课我们一起开个交流会。

3、橙果男子汉章

七、布

置课

后作业。

研究

反思

附板书：

23、我们家的男子汉

．．．（小男孩） 他对食物感兴趣 执著 他对父亲很崇拜 助人 他对独立有要求 自主

附件：拓展阅读

拓展阅读 23、我们家的男子汉

他的眼泪

“他哭起来眼泪很多。”这是一个医生对他的评语。每当眼泪涌上来的时候，他总是一忍再忍，把那泪珠儿拦在眼眶里打转。他从不为一些无聊的小事哭，比如不给他吃某一种东西啦，没答应他某一种要求啦，碰痛了什么地方啦。他很早就开始不为打针而哭了。他尤其不为挨打哭。挨打就够屈辱了，何况为挨打哭，因此，挨打时，他总是说：“不痛，不痛。”甚至哈哈大笑起来，很响亮很长久地笑，两颗很大的泪珠便在他光滑饱满的脸颊上滚落下来。后来，他终于去了安徽和爸爸妈妈在一起生活了。有一次，我给他写信，信上说：“你真臭啊！”这是他在上海时，我时常说他的一句话。因为他很能出汗，无论冬夏，身上总有一股酸酸的汗味儿。据姐夫来信说，他看了这句话，先是大笑，然后跑进洗手间，拿起一块手巾捂住了脸。他用拼音字母回了我一封信，信上写：“王安忆，你真是一个好玩的大坏蛋！”这也是他在上海时，时常说我的一句话。

他面对生活挑战的沉着

当他满了两周岁的时候，我们决定把他送托儿所了。去的那天早晨，他一声不响，很镇静地四下打量着。当别的孩子们哭的时候，他才想起来哭。哭声嘹亮，并无伤感，似乎只为了参加一个仪式。每天早上，送他去托儿所都很容易，不像我们姐妹几个小时候那样，哭死哭活不肯去。问他喜欢托儿所吗？他说：“不喜欢。”可是他明白了自己不得不去，也就坦然地接受了这个现实，不作任何无效的挣扎。据老师说，他吃饭很好，睡觉很好，唱歌游戏都很好，只不过还有点陌生。然而，他迅速地熟悉起来，开始交朋友，打架，聚众闹事。每日里去接他，都要受到老师几句抱怨。

在他四岁的那年，他的老保姆病了，回乡了，他终于要去安徽了。他是极不愿意去的。他的父母对于他，更像是老师，严格有余，亲切不足。并且，亦喜亦怒，全听凭他们的情绪。走的前一天，他对外婆说：“外婆，你不要我了，把我扔出去了。”外婆几乎要动摇起来，想把他留下。上海去合肥，只有一班火车，人很多。车门被行李和人堵满了，大人们好不容易挤上了车，留下他在月台上。他真诚地着急起来：“我怎么办呢？”我安慰他：“上不去，就不去了。”他仍然是着急，他认为自己是非走不可的了。车快开了，姐姐说：“让他从窗口爬进来吧！”我把他抱了起来，他勇敢地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗台。窗口边的旅客都看着他，然后不约而同地伸手去抱他。他推开那些妨碍他的手，抓住一双最得力的，跳进了车厢，淹没在济济的人群里了。

课后作业：

学习文中的写法，选择身边人物，以“他真是一个男子汉”为题写几个小标

题，并选择其中一个小标题写一件典型事例。

训练：

他真是一个男子汉