27 凡卡教案设计

《凡卡》教学案例

上城小学

陈利施

教学目标

１、了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容，从中体会凡卡学徒时

“连狗都不如”的悲惨生活，激发学生同情心和对黑暗社会的憎恨。珍惜今天的幸福生活。

２、初步领悟文中所采用的对比、反衬的表达方法。

3、有感情地朗读信的内容。

重点、难点

1.理解凡卡写信的内容、感受凡卡“连狗都不如”的悲惨生活，激发学生同情心和对黑暗社会的憎恨。珍惜今天的幸福生活。

２、初步领悟文中所采用的对比、反衬的表达方法。

教学时间：1课时

教具准备：

PPT课件（课文插图、课文中重点句段）

教学过程

一、复习导入，初设疑问

1、请同学们回顾一下，课文中凡卡的心愿是什么？（板书：城市----乡下）

2.能不能分别用一个词概括一下这两种生活状态？（悲惨

快乐）

3.在信中有一句话直接评价他悲惨的学徒生活，找出来，读读。（出示句子）

过渡：小小年纪的凡卡到底遭受了怎样的磨难才发出如此绝望的悲叹？今天，我们继续学习契科夫的短篇小说-----凡卡

（设计意图：激发学生探求新知的欲望。）

读信悟情，解答疑问

二、

感受“悲惨”

快速读信，找找凡卡向爷爷述说了哪些悲惨的遭遇？请你分别用一个词来概括（挨打、挨饿、挨冻）

（一）挨打

1、在这三方面的遭遇中，课文讲的最详细的是？（挨打）

2、仔细找找课文给我们讲述了几次挨打？哪次经历深深刺痛了你，拿起笔，把感受写在书上。

3、谁来说说凡卡第一次挨打的情形？抓住关键词语谈谈你的体会。师巡，指导写体会，（不必长篇大论，一句话或一个词就能写出你的体会）

（1）指名读，出示：“昨天晚上，揪…拖…揍…”

（2）你体会到什么？（老板狠毒、恶毒）

（3）你从哪些词语体会出来的？（揪…拖…揍）

（4）带着你的理解读一读好吗？

（5）指名读—全班读

4、凡卡究竟犯了什么错，老板要如此狠毒发打凡卡？

（2）怎样睡着了？

（3）从这个‘不知不觉’

你又有什么体会？

（4）凡卡已经很疲惫了，我们应该怎样读？（轻声读，别惊醒了凡卡）你来读读这个词? 谁来读读这一句？全班读

（5）凡卡就因为给他们的小崽子摇摇篮的时候不知不觉睡着了，这一件小事，寒冷的冬夜被老板……全班读

过渡：凡卡因为小事被老板打这只是较轻的一次，找到凡卡挨的最重的一次打了吗？

（1）指名答。用什么打？什么叫做楦头？

（2）想不想看看楦头是什么样子的？出示楦头图片。

（3）你们惊讶什么？（这楦头又大又硬，作用在凡卡身上肯定很痛）

（4）带着你的感受读读这句话--全班读

过渡：凡卡除了挨了老板的打，还挨了谁的打？一起说。

（1）谁来把整句话完整读一读，并说说你的体会。

（2）你体会到什么？从哪个词体会出来的？怎样戳？直戳的意思是？（狠狠地，使劲地）

（3）指名读—全班读

过渡：凡卡被老板打还被老板娘打，不仅没人同情他，而且….?（伙计们捉弄他）

（4）伙计们可恶，老板更可恶…

“老板随手捞起个家伙就打凡卡”“老板随手捞起的家伙”可能是什么？这些词语仿佛告诉我们什么？（老板不把凡卡当人看）

（5）让我们通过朗读为可怜的凡卡鸣不平。

小结：让我们一起来回顾一下凡卡挨打的情形。

出示句子，小组读。

所以凡卡发出了这样的悲叹：“……没有指望了，连狗都不如！”

（二）挨饿

过渡：凡卡在老板家里只是挨打吗？还挨…..饿。

（1）谁来读读你找到的句子？

（2）你从哪些词语体会到凡卡挨饿？你再来读，怎样读才能体会出凡卡挨饿？全班读。

（3）凡卡吃不饱而老板却大吃大喝，你的感觉是？带着这种感觉读，指名读，全班读。

（4）所以凡卡发出了这样的悲叹：“……没有指望了，连狗都不如！”

(三)挨冻

过渡：凡卡在老板家里除了挨打、挨饿还挨…..冻。

（1）根据刚刚的学法，找句子、抓关键词、谈体会。

（2）除了这一句还有吗？

（3）凡卡挨打、挨饿还挨冻，可怜的凡卡发出了这样的悲叹：“……没有指望了，连狗都不如！”

（设计意图：抓住课文的重点句“我的生活没有指望了，连狗都不如！”展开教学，引导学生从信中找出凡卡生活的连狗都不如的原因，根据学生的回答随机出示相关句子，多种形式反复读，读中理解，读中悟情，进而体会凡卡的非人生活，激发学生的同情心。）

（四）呼唤爷爷

过渡：凡卡再也受不住了，所以他向他唯一的亲人----爷爷发出了这

样的请求:（读句子1）

凡卡发出了第二次哀求：（读句子2） 凡卡发出了最后的呼喊：（读句子3）

1、让我们放声的呼喊爷爷带凡卡回家吧！男生、女生、全班分段读。

2、如果你就是这个可怜的凡卡，你也是多么希望爷爷能够带你回家，你会这样哀求爷爷--全班读

（设计意图：“感人心者，莫先乎情。”这四句话是凡卡的信中情感最浓烈的语句，它深深地撞击着学生的心灵，学生“口诵于言，情动于衷”，让学生深体会文中要表达的思想情感。把自己当作是凡卡进行感情朗读，学生在不知不觉中进入语言描绘的感情氛围，从而真正体验到凡卡痛苦的内心世界，引起学生情感的共鸣，达到情感的贯通。）

三、感受“美好”

过渡：家乡到底有什么吸引着凡卡呢？文中凡卡回忆了哪些往事？

1、出示第六自然段，说说：在凡卡的记忆里，他的家乡是怎样的？

（1）凡卡的家乡只是一个普通的村子，之所以在凡卡的回忆中如此美好，是因为城里的生活太悲惨、太痛苦了，凡卡很想念自己的家乡，很想再看看家乡的美景。

（2）同学们，请你们读读这段话，让这份美好在凡卡的心中多留片刻。

（3）你们读得真好，别说凡卡了，就连老师也希望时间能停留在这一刻。

2.真美啊，凡卡的家乡，让而凡卡难以忘怀，而让他最难忘，最快乐的是什么事呢？（砍圣诞树）

（1）下面，就让我们再回到课文中去。看着这段话，看你们能不能通过这段文字读出一些声音来。想象一下，你就在寂静的山林里，到处白雪皑皑，有什么声音穿过丛林，在你耳边回响。（生读。指名回答：你听到了什么声音？（喳喳的响声，吭吭的咳声，逗笑的嬉闹声）

（2）师：“忽然不知从什么地方跳出一只野兔来——生：“箭一样地穿过雪堆……”师：是箭一样快的兔子呀！再读——生：“箭一样地穿过雪堆，爷爷不由地叫起来：“逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！”师：凡卡也跟着兴奋地喊起来——生：“逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！”

3、小结：多么快乐的日子啊！ 质疑：这篇小说一边写凡卡的悲惨遭遇，一边写快乐的回忆，这是不是很矛盾？ （设计意图：引导学生领悟作者写凡卡回忆乡下生活的“快乐”，更衬托出凡卡学徒生活的悲惨。）

四、讨论结局

（1）凡卡写的这封信，他爷爷能收到吗？

（2）讨论：就算爷爷能收到信，他能把凡卡带回去吗？ （3）师小结：对于凡卡来说，回到爷爷身边只能是一个甜蜜的梦。当梦醒了，凡卡只能继续挨打、挨饿、挨冻。当梦醒了，凡卡的生活还是….悲惨的。

（设计意图：激发学生同情心和对黑暗社会的憎恨。珍惜今天的幸福生活。）

五、拓展：

（1）学了这篇课文，你一定有很多话想对可怜的凡卡说，谁来说说？

（2）总结：今天我们学习了凡卡这篇课文，让我们再同情凡卡的同时更加珍惜今天的幸福生活。

六、作业

学习了课文，你一定会有很多话想跟凡卡说，请你把自己想说的话写在周记本里。

七、感悟和反思：

（一）长文短教，直奔重点

课文结构复杂，为了实现长文短教，化难为易，教学中采用扣主线、弃枝叶，确定教学的重点。抓住信的内容以及凡卡向爷爷呼救的重点内容，体会凡卡学徒生活的悲惨。在重点段教学时，我先让学生自读这部分内容，然后抓课文的重点句“我的生活没有指望了，连狗都不如！”展开教学，引导学生从信中找出凡卡生活的连狗都不如的原因，根据学生的回答随机出示相关句子，多种形式反复读，读中理解，读中悟情，进而体会凡卡的非人生活。教学中我还注意启发学生想象。如：老板“随手捞起的家伙”可能是什么？？另外，凡卡向爷爷呼救的内容，我让学生把自己当作是凡卡进行感情朗读，学生在不知不觉中进入语言描绘的感情氛围，从而真正体验到凡卡痛苦的内心

世界，引起学生情感的共鸣，达到情感的贯通，激发学生的同情心。

（二）对比教学，突破难点

教学凡卡回忆和爷爷一起在乡下生活的情景时，引导学生思考：

这篇小说一边写凡卡的悲惨遭遇，一边写快乐的回忆，这是不是很矛盾？

通过这样的教学，学生很容易就能能把乡下生活和莫斯科生活进行对比，进而体会到作者写乡下生活的“乐”是为了衬托学徒生活的苦，从而更加深刻地体会到凡卡生活的悲惨。通过体会凡卡的悲惨生活让学生明白珍惜今天的幸福生活。

学完这一课，有收获，也有失落。在教学过程中还是存在诸多的不足之处，如：1.时间分配上不够合理，在体会凡卡的“挨打”这一方面的悲惨生遭遇用的时间过多，以至于后面内容过于匆促，没有引导学生深刻的体会到凡卡美好的家乡生活及迫切想要回到乡下爷爷身边的心情。2.对于体会凡卡的悲惨生活的相关句中的重点词语“揪”没有引导学生重点揣摩、体会到位。3.文中出现了凡卡的三次叹气我疏忽了，在课堂上我只顾着让学生找凡卡写信的内容和乡村回忆的部分，忽略了作者的叙述部分。凡卡的三次叹气非常重要，可以体会到学徒生活压得他喘不过气来，让他痛苦万分，更能激起学生对凡卡的深切同情。看来，今后备课还需钻得更深，理解得更透。