25 * 海上英魂名师教学设计1

《海上英魂》教学设计

河源市第二小学

刘巧燕

教学目标：

1.通过自学互学，掌握文中生字词语。

2.通过品读重要句子，理解课文内容，体会邓世昌宁死不屈、舍身报国的精神，激发学生爱国热情。

3.引导体会题目的精妙，学习拟题的方法。

教学重难点：

品读重要句子，理解课文内容，体会邓世昌宁死不屈、舍身报国的精神，学习拟题的方法。

教学过程：

一、直接引入，掌握生字成语。

1.读课题引入。

2.学生自学互学生字成语。

选学生做小老师，带其他学生读词析词，老师补充。

（1）鸭绿江

霎时

起锚

频频

屡屡

（2）同仇敌忾

响彻云霄

慷慨激昂

置之度外

同归于尽

乘风破浪

目瞪口呆

魂飞魄散

宁死不屈

舍身报国

（3）抓住“忾”“霄”“慷慨”“度”“宁”等重要字词理解。

（这是阅读课文，主要培养学生的自学能力。让学生成为小老师，既可以巩固自己对生字词的掌握，培养思维能力，掌握理解生字词的方

法，也可以激发学生的学习积极性，调动学习的主动性。）

二、粗读课文，掌握重要内容。

1.引入：靠我们的自学能力，扫除了生字词语的障碍，你们是最棒的。现在我们继续靠自己读读课文，理解课文内容，完成以下练习。相信你们没有问题，小菜一碟。

2.再读课题：文中的主人公是谁？文中讲了他的什么事？

“本文主要讲述了（

）时，在（

）上，（

）开着‘致远舰’要（

），最后（

）的事，赞扬了他（

）（

）的精神。”

2.

学生自学。

3.

反馈订正。

（让填空练习题引领学生阅读课文，在读中思考，抓住重要字词，学会提取文本信息，掌握课文重要内容。）

三、细读文本，品读句子。

1.

三读课题，抓住“英魂”理解：

“英雄”指——“魂”指的是邓世昌的精神，他那宁死不屈、舍身报国的精神表现在哪些字里行间呢？

2.

细读文本，抓住重要句子品读，谈谈体会。

3.

小组讨论。

4.

交流反馈。

（1）邓世昌怒视“吉野”舰，对大副说：“敌军舰队全仗‘吉野’横行，如果撞沉‘吉野’，我军一定能取得胜利。”

他慷慨激昂地向全

舰官兵宣布：“我们为国作战，早已把生死置之度外。现在‘致远’舰伤弹尽，无力再战。我决定以我伤残之舰撞沉‘吉野’，与‘吉野’同归于尽。”全舰官兵齐声高呼：“撞沉‘吉野’！撞沉‘吉野’！”邓世昌指挥“致远”舰，开足马力向“吉野”舰撞去。

①抓住“怒视”“慷慨激昂”“齐声高呼”理解。

②进行角色朗读。

③谈体会：抓住人物的神态、语言、动作描写，表现了全舰官兵视死如归，保卫祖国的决心与勇气。

（2）敌军舰队发现“致远”舰向“吉野”舰猛冲，立即集中火力，轰击“致远”舰。“致远”舰的甲板上起火了，但它并没有停止前进，而是像一条火龙乘风破浪，继续冲向“吉野”舰。“吉野”舰上的敌军见此情景，惊恐万状。敌军舰长也吓得目瞪口呆，魂飞魄散。

①画出描写敌军的句子，思考：为什么要描写敌军的表现？

②谈体会：抓住敌人的神态、动作、表情，侧面烘托邓世昌等人的英勇无畏。

（3）邓世昌落水之后，仍不停地大喊杀敌。他平日饲养的爱犬游到他的身边，用嘴衔他的手臂和辫子，想救起主人；有个随从还把一只救生圈扔给邓世昌，但是他都拒绝了。邓世昌决心实践自己的誓言：“与军舰共存亡！”他沉没在汹涌的波祷之中，壮烈牺牲了。全舰二百多名将士，除少数人获救外，其余全部壮烈牺牲。

①谈体会：抓住邓世昌行为表现他舍身报国的精神。

②感情朗读。

（从题目入手抓住人物的精神，一者为后面体会题目的精妙做准备；二者能让学生有目的地关注文中重要的句子。抓住重要的句子通过自读自悟、小组交流、角色朗读等多种形式理解句子，体会人物的精神，体会人物细节描写的方法和作用。）

四、了解历史，激发爱国热情。

1、这场战争的结局是怎样的？它给我们留下了什么？

2.学习链接，了解历史。

3.总结提升。

（1）

正是有了像邓世昌这样的爱国将士舍身报国，正是有许许多多的革命烈士抛头颅、洒热血，我们才能摆脱亡国奴的悲惨命运，才能建立新中国，现在才能生活在和平、幸福的时代呀！

（2）感情朗读：“黄海海战，由于敌强我弱，更由于清政府的腐败无能，虽然北洋舰队将士与敌军进行了顽强战斗，重创多艘敌舰，但最终还是没有挽回失败的结局。然而，邓世昌率领爱国将士顽强作战、宁死不屈的精神，深深地感动了全国人民。人们永远怀念这位舍身报国的民族英雄。”

（了解历史，不忘过去，才能更好地展望未来。了解背景也能更深入地体会人物的精神，实现语文教学人文性和工具性的完美统一。）

五、体会题目，学习拟题方法。

1.四读课题，你觉得这个题目好在哪里？

2.顺势引出：拟题方法——以文章线索为题，以写作对象为题，以中心主旨为题。

3.学以致用：我们来练练自己的身手。读下面的文段，跟文段拟一个合适的题目。

望着父亲拖着沉重的步子，颤颤地下楼，我心头一酸，那挺拔的背影，只能在记忆里重现了。

记得小时候，父亲用自行车载我回家，他伟岸的背影，像一棵大树，罩住我，让我感到风雨再大也很安然。而现在……

一天，我中午下班回家，见父亲坐在楼前的台阶上，顶着一头灰白的头发，朝我回来的方向张望。电动三轮车里，载着母亲菜园里的东西，苹果、梨子、梅豆，苦瓜，豆角……父亲源源不断地送来的，是父母绵延不尽的爱。

父亲上楼后，喜欢半躺在床上，戴上老花镜找报纸看。他一张一张翻得极慢，一字一字地寻，像寻宝似的。我问父亲是否在找健康知识？他头也不抬，低声笑着嘟囔：“我怎么没找到你写的文章。”我心头一热，忙捧上一沓装有样刊的信封，找出几封自台湾寄来的报纸。父亲眼神异常欣喜：“这都是你写的？”我点头。父亲高兴地眯着眼睛读着。

傍晚，我看着父亲离开。那有点佝偻的背影，藏着无言的父爱。

5.

学生发言，适时表扬，顺势总结拟题的方法。

（从文本出发，培养学生终身受益的语文能力非常重要。在体会了课文题目精妙的基础上，学生对理解、运用拟题的方法也就水到渠成了。《父亲》《父爱》《无言的父爱》《父亲的背影》等题目都能张口即来。）

六、总结全课，布置作业。

1.有感情地朗读课文，复习文中的生字成语。

2.查找有关中日甲午战争的影视资料图片进行观看或阅读。

板书设计：

宁死不屈

25＊

海上英魂

邓世昌

舍身报国