11 揭开雷电之谜优秀课堂实录

11、揭开雷电之谜 教学目标：

1、自主学习生字，积累9个词语，理解词语“揭开、摄取、电闪雷鸣、掠过、倾盆而下”的意思。

2、能正确、流利地朗读课文，学习围绕课题、课文内容提问，了解富兰克林制作风筝的步骤，联系上下文理解风筝实验的原理。

3、体会“勇士”称谓的内涵，感受科学家敢于挑战、敢于实践、勇于为科学献身的伟大精神。 教学重难点：

1、通过研读上下文语句理解风筝实验的原理。

2、学习围绕课题、课文内容提问。

教学过程：

一、了解“电”的知识，引入课题

1、交流关于“电”的基本知识

（1）交流：什么是电？了解一下三点：

①电是看不见的

②可通过自然现象来获取电，比如风力、潮汐、太阳能、雷电……

③电有巨大的能量，既可被人类利用，也可带来强大的破坏力

（2）交流：什么东西可以导电？（金属、水溶液等）

用一个词语来形容此时的景象？（雷电交加、电闪雷鸣、雷声大作……）

2、师：今天我们要学习一则关于雷电的科学故事。

（1）板书课题：揭开雷电之谜，指名读题

（2）鼓励质疑课题，预设：

①“雷电之谜”是什么？

②谁揭开了雷电之谜？

③他是怎么揭开的？

④他为什么要做这件事？

（3）带着问题，齐读课题

二、初读课文，整体感知

1、轻声读文，从文中找找这些问题的答案。

2、解决问题①“雷电之谜”是什么？

（1）据交流出示：

从前人们一直认为，天空中出现电闪雷鸣，这是大自然在显示神威。

（2）标红“电闪雷鸣”，结合图片、声音，加强感受

（3）师：古时候科学不发达，我们的祖先难以理解雷电现象，遇到电闪雷鸣、雷电交加时，就认为是大自然在发怒发威。

中国古代神话故事中记载着“雷公电母”，认为打雷闪电就是天神雷公电母在惩治邪恶；古希腊神话中有一位万神之王宙斯，人们称他为“雷神”，当宙斯生气发怒时，就把雷电放出来震慑群神和人类。

（4）

看了这段介绍，大家发现了吗？古人类都认为雷电之谜就是——神的力量。

板书：大自然在显示神威

3.

解决问题②谁揭开了雷电之谜？

（1）据交流出示：

美国科学家富兰克林是18世纪电学史上的一位勇士。他曾冒着生命危险，从天空摄取闪电，揭开了雷电之谜。

（2）板书：富兰克林

勇士 （3）理解：摄取（吸取、获取）

三、学习2-4小节，了解风筝实验的过程和原理

过渡：为什么文章称富兰克林是一位勇士？他是如何从天空中摄取雷电，从而揭开雷电之谜的呢？

1、默读2-4小节，解决问题③为了揭开雷电之谜，富兰克林做了哪些事情？

2、学习第一件事——

（1）据交流出示：

可是，富兰克林却大胆地提出，那是大自然的一种“放电现象”。

板书：大胆提出假设（猜测、想法）——放电现象

（2）师：富兰克林认为，电闪雷鸣并非——大自然在显示神威，而是大自然的一种——“放电现象”。

过渡：为了验证自己的猜测，富兰克林——亲自做了一个吸引雷电的风筝实验。

板书：亲自实验

3、学习第二件事——

（1）富兰克林是怎样设计实验所用的风筝的？

默读第3小节，小组合作完成书后表格P31“说写双通道”

（2）交流表格，媒体出示：

制作材料：

普通丝绸风筝、铁棒、麻绳、铜钥匙、丝线

制作步骤：

1.在风筝身上安一根尖细的铁棒

2.风筝用麻绳系住

3.麻绳末端分为两支，分别系上铜钥匙和丝线，放飞时，手握

丝线一端

（3）富兰克林为什么要这样设计实验用的风筝？每一个步骤不这样设计行不行？

步骤一——金属导电，放飞时，铁棒可摄取空中的雷电

（关注“尖细”一词，尖，起聚集作用，可以更成功地摄取空中的雷电；细，说明轻，不影响放风筝。）

（除了尖细的铁棒，找不到更合适的替代物品，所以这是非常必要的步骤。）

步骤二——麻绳吸收倾盆而下的雨水，具备了导电的能力

（关注“倾盆而下”一词，说明雨很大，麻绳一下子就湿透了，避免了导电时烧起来而断掉的可能性）

（麻绳很轻便，可以使风筝成功放飞，很牢固，不会被暴风吹断；麻绳本不导电，但吸水能力强，可以一下子吸饱雨水，快速导电；

所以找不到更合适的替代物品）

步骤三——铜钥匙导电强，能汇集电流，显示出电火花，从而使“电”变得可见；丝线不导电，可保护人的安全

（铜钥匙是很轻的金属，不会扯断麻绳，且随处可得，损坏了也不可惜；丝线不导电，也不吸水）

（4）师：透过这只实验用的风筝，我们看到了富兰克林在设计时，考虑了种种可能性，避免了各种失败的因素、危险的因素。文中用了一个词语来说明他这次制作风筝的认真程度——精心制作。

（5）齐读第3小节，感受富兰克林的认真仔细。

过渡：风筝实验是怎样进行的？是否成功了？

4、学习第三件事——

（1）师生合作引读：过了没多久，突然……

（2）有感情朗读“这就是电，和实验室里的电火花完全一样！”

板书：善于结论

5、板书：著名的风筝实验

四、拓展总结，感悟科学精神

过渡：风筝实验非常著名，在当时——轰动了全世界。

1、阅读课外资料，结合生活常识，了解这项实验的危险性。

1752年，富兰克林做了一个把风筝放到雷雨云里去的实验。他发现了雷雨云有时带正电有时带负电的现象。这个风筝实验很有名，许多科学家都很感兴趣，也跟着做。1753年7月，俄罗斯科学家利赫曼在实验中不幸遭电击身亡。

师：风筝实验这么危险，富兰克林能够顶着危险大胆试验，真是一位——勇士。

齐读第一小节

2、解决问题④：富兰克林为什么冒着生命危险去揭开雷电之谜？

浏览资料——电学史，感受科学家做出的贡献。

1785年，法国物理学家库仑利用扭秤实验发现了电荷之间的相互作用规律——库仑定律，并测出了静电力常量的值。

16世纪末，英国人吉伯第一个研究了摩擦使物体带电的现象；

18世纪中叶，美国人富兰克林提出了正负电荷的概念；

1752年，富兰克林在费城通过风筝实验验证了闪电是放电的一种形式，把天电与地电连接起来，并发明了避雷针；

1820年，丹麦物理学家奥斯特发现电流可以使周围的小磁针发生偏转，称为电流磁效应；法国物理学家安培发现两根通有同向电流的平行导线相吸，通有反向电流的平行导线则相斥，并总结出判断电流与磁场相互关系的安培定则和判断通电导线在磁场中受到磁场力方向的左手定则；同时，安培为了解释磁场的产生提出了安培分子电流假说；

1826年，德国物理学家欧姆通过实验得出欧姆定律；

1837年，英国物理学家法拉第最早引入了电场概念，并提出了电场线表示电场。

1895年荷兰物理学家洛伦兹提出运动电荷产生了磁场和磁场对运动电荷有作用力（洛伦兹力）的观点，即著名的洛伦兹力公式。

19世纪，焦耳和楞次先后各自独立发现电流通过导体时产生热效应的规律，即焦耳定律。

1911年，荷兰科学家昂纳斯发现大多数金属在温度降到某一值时，都会出现电阻突然降为零的现象——超导现象； 1913年，美国物理学家密立根通过油滴实验精确测定了元电荷的电荷量；

3、观看了这段资料，现在明白为什么富兰克林要揭开雷电之谜了吗？

师总结：富兰克林将自己的生命置之度外，这就是真正的勇士。在科学史上，正因为有无数这样的科学家，拥有着坚持到底、勇于献身的精神，实不断探索不断实验，发现那么多科学原理，创造许多现代化的仪器和设备，提高了人们的生活，促进了人类的发展。

板书：勇于献身科学