31 一幅名画的诞生第二课时教学实录

一幅名画的诞生

周建

教学目标：

1、在阅读过程中，自学字词，理解“褴褛、肮脏、凝重、难以磨灭”等词语的意思。

2、有感情地朗读课文，背诵课文第一或第四节，体会纤夫的贫穷、痛苦，感受画家对劳动人民的同情。

3、知道作者描写画面时的写作顺序，学习抓住人物的衣着、神态、动作的特点进行观察、刻画人物的方法。

教学重点：学习名画诞生的原因及创作过程，体会列宾对劳动人民的深切同情，及对他们不屈力量的赞颂。

教学过程：

一、填字引入，揭示课题。

dàn 1、出示：一（

）名画的（

）生

（1）谁愿意来帮助老师把课题补充完整？其他同学在自己的本子上写这两个字。

（2）辨别“幅、副”出示相关文字，齐读：

2、齐读课题。同学们已经预习了课文，知道了这幅名画是列宾创作的《伏尔加河上的纤夫》

出示：列宾

《伏尔加河上的纤夫》读读这个词语，注意“纤”的读音，它还有一个读音是——，请你给它组个词。

这张就是列宾的成名作《伏尔加河上的纤夫》。

伏尔加河是俄国的母亲河，“纤”是拉船用的绳子，纤夫是指——（那些背纤拉船为生的人）

二、感受画面内容：媒体出示画面、课文第一小节。

1、我们可以看到在这幅画的画面上，十一个纤夫犹如一组雕像，被塑造在一座黄色的、高起的底座上。那么课文中是怎样描写画面的？

2、请你默读这一节，作者写了画面上的什么？圈出有关词语。再想想他是按什么顺序写的。

小结：作者是按从上到下，从远到近的顺序，写出了画面的内容。

3、作者着重写的是纤夫，再来读读描写纤夫的句子，说说你感受到什么？

4、指名读，齐读。

三、了解名画诞生的过程：

1、列宾为什么要画这样的一幅画？（列宾在一次游览中看到了一群纤夫，并留下了深刻的印象。）板书：一天，留下印象

列宾看到了怎样的情况？看到了一群怎样的纤夫呢？

2、“蠕动”写了纤夫们的动作，它是什么意思？

1）理解“蠕动”：泛指像虫类爬行一样地动。

2）明明是人，为什么却说“有什么东西在蠕动”？（身子前倾、因为货物沉重拼命使劲速度慢、衣衫褴褛）

3、纤夫靠近了，他们是一群怎样的人？作者又抓住了纤夫的什么来写的？

纤夫的衣着：这样肮脏

这样褴褛

裤子破了

赤裸着大腿

拖着破布片

简直认不出

在对纤夫衣着的描写中，你感受到什么？（纤夫的贫穷和苦难）

指导朗读：看着这些，列宾的内心怎能平静，那么“天啊”该用怎样的语气读？

用惊讶的语气读。（生读句子）

用同情的语气读。（生读句子）

3）纤夫的神情：阴沉沉

凝重（从纤夫凝重的神情中感受到他们不堪重负，却还要默默承受）

4、这情景给列宾留下了难以磨灭的印象。他目送着纤夫，直到他们消失在视线里。

理解“难以磨灭”：一直不能忘记；（纤夫的什么让列宾留下了难以磨灭的印象？）

纤夫们……给列宾留下了难以磨灭的印象；（指导从穿着、神态、动作几方面说具体）

5、师小结：纤夫的劳动景象，让列宾深深同情，（板书：深切同情）也激发了他的创作欲望，他是如何创作这幅作品的呢？ 1）引读：两年以后他又来到伏尔加河。板书：两年后，共同生活

在和纤夫共同生活的日子里，列宾——

列宾这样做是为了：为了更好的创作，更熟悉纤夫的生活，更熟悉纤夫的内心世界。

他体会到了什么？

2）师：是的，列宾不仅走进了纤夫的生活，还走进了纤夫的内心，他看到了他们身上不屈的力量。

4）师：除了同情，列宾更多了一份对纤夫的——（生交流：敬佩、热爱……）

让我们带着敬佩之情，再来读读这一句。与纤夫的共同生活，使画家对他们有了更深入的了解。板书

4、引读6、7小节

板书1873 三年 反复修改 深情赞颂

三年来列宾倾注自己全部的情感与心血，他把对劳动人民悲惨生活的同情，对他们不屈力量的歌颂融入了画中，赋予这幅画更深刻的意义，所以我们把这幅画得完成，称为诞生。

四、作业:说说名画诞生的过程

1868年的一天伏尔加河上的一队纤夫给列宾留下了深刻的印象。

1870年开始列宾三次来到伏尔加河，和纤夫们生活在一起。

经过反复修改，1873年终于完成了《伏尔加河上的纤夫》。

（连起来说说课文的主要内容，课文就是按照时间的先后顺序写了这幅名画诞生的过程。）