Lesson 13 Seasonsppt课件配套教案内容

冀教版小学英语三年级起始版

六年级上册第3单元

Unit 3 Lesson 13 Seasons

石家庄市长安区

河北师大附小

鲍蓓蓓

一、

课题

Lesson 13

Seasons

二、

课型

新授课

三、

教学分析

1、教材分析：

本单元的话题是四季。本课需要学习有关四季的四个名词winter, spring, summer, autumn和四季的不同特征以及put on, take off 两个动词短语。本课的特点是通过描述四季的不同特征，讨论在不同季节所穿戴不同的服装，本课可以与本单元及四年级曾经学过的12个月份和表示天气的单词整合在一起。

2、学生分析：

学生已经掌握了有关天气和服装的单词及句型，他们感兴趣的话题是在不同的季节里面做什么样的活动，最后达成写的目的，所以学生需要利用填写表格、小组合作学习、教师示范等方式来帮助他们逐步完成写作任务。培养学生学会分析学习任务和自己的特点并根据这些条件来完成学习任务，提高学习效率。

四、教学目标分析

1. 知识与技能目标：

（1）学生能听懂、会说、认读并书写下列词汇：season, winter, spring, summer, autumn （2）学生能认读、理解并运用文中的句子在创设的情境中进行熟练的交际，并在此基础上能将其应用于日常生活之中。

2. 学习策略目标：

（1）增强小组合作意识，共同完成任务；

（2）通过示范朗读来帮助学生形成正确的语音语调，引导学生运用重读、弱读、升降调的习惯。

（3）在谈论季节和喜好时能在相关知识间建立关联。

（4）培养学生发展调控策略，形成自主学习能力，培养学生归纳总结单词发音规则和不同句式的写作规则的能力。

3. 情感态度目标：

（1）激发学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学好英语的信心，增强学生的参与意识，引导学生积极与他人合作，共同完成学习任务，并在成功中体会英语学习中的乐趣。

（2）通过了解不同季节的特征，培养学生对大自然的热爱之情和审美观。

4. 文化意识目标：

学生能够了解世界各地的季节，并能与中国的季节进行对比。

五、教学重难点分析

教学重点：学生能听懂、会说、认读并书写下列词汇：season, winter, spring, summer, autumn 教学难点：能运用所学的语言知识在创设的情境中进行熟练的交际，并在此基础上能将其应用于日常生活之中。

六、教学准备

PPT课件

七、教学过程设计：

Class opening and review

Greetings Sing a song. (Twelve Months) Free talk T:Hello！How are you? How’s the weather today? How’s the weather in September?

How do you feel? 【设计意图】：通过简单的对话交流将学生带入四季的语境当中，开始一节课的学习。

New Concept: Part I Winter, spring, summer and autumn Presentation 1.

Show different pictures and learn the seasons: 以学校不同季节的图片引出autumn, winter, spring, summer及相应的语篇，采用不同形式输入和练习。

a.

Spring: PPT出示学校春季的风景图片，教师提问How’s the weather ? Which season is it? 引出春季，放音频，学生听音跟读，再借助关键词填空将语篇补充完整。

b.

Summer: PPT出示夏天图片，教师提问How’s the weather? Which season is it? 引出夏季，放音频，学生听音跟读模仿。

c.

Autumn: PPT出示秋季时的校园图片，教师提问How’s the weather? Which season is it? 引出秋季，放音频，学生听音跟读，再填空将语篇补充完整。

d.

Winter: PPT出示校园冬季的图片，教师提问Which season is it? 引出冬季，学生听音跟读后利用关键词描述冬季。

e.

Months and seasons: 总结每个季节的特点，并把不同的月份划分到相应的季节里。

【设计意图】：用学生非常熟悉的自己学校的不同季节的图片引入，唤起学生的生活感受，引出并教授新单词和语篇，利用学生熟悉的事物引入，学生容易接受，也更加感兴趣。听读课文后通过跟读模仿、填空、在关键词提示下描述季节等练习巩固知识，练习难度逐渐递增。学完所有季节并板书总结各季节特点，用思维导图形式呈现在黑板上，学生学习更加清晰并可自己继续发散思维。由于热身部分的歌曲做了铺垫，因此月份跟季节相结合就变得更加容易了。

2.

Find the rules：

PPT出示winter和summer，描红er部分，提问学生能发现什么，总结er组合的读音规律，引导学生举例子，提示学生背单词可以根据读音规律，事半功倍。

PPT出示包含er字母组合的单词：

winter summer writer better flower sweater driver dinner

【设计意图】：由本课新学的单词winter和summer引出er组合的读音规律，记忆新单词的同时，让学生总结读音规律，积累语音知识，找到背单词事半功倍的好方法。培养学生归纳总结单词发音规则的能力。

Practise 1.

Guessing game 听声音辨季节：

为春夏秋冬放不同的声音，让学生抢答是哪个季节，描述一下这个季节。

【设计意图】：通过听声音辨别季节，练习季节的描述，增加趣味性，激发学生的学习兴趣，

2.

Let’s Chant: Spring, spring, spring is warm. Summer, summer, summer is hot. Autumn, autumn, autumn is cool. Winter, winter, winter is cold. 【设计意图】：引导学生有节奏的说出歌谣，歌谣朗朗上口，巩固了本课所学的新知识，激发学生学习兴趣。

3.

Let’s compare and find out the differences:

给出加拿大渥太华和中国杭州三月份的图片，让学生讨论一下有何不同，以及在这个时候可以做什么事，比如going on a trip in China和skating and making a snowman in Canada。

T: In China, it’s spring in March. But, in Canada, it’s still winter.（由于两地的地理位置不同，需提示学生，让学生不要混淆季节。）

【设计意图】：让学生描述图片，其实是描述图片中的季节，巩固本课新知识，把新知识应用出来，同时了解一些中国的气候和加拿大气候的不同以及在此季节可以做的事。

Part II Different clothes for different seasons Presentation 1.

Put on, take off: 由上一部分渥太华雪景图自然过渡引出冬装，出示语篇，学习put on的含义及用法并加以练习，同时熟悉关于冬装的词汇。

老师提问Do you wear winter coat in Hangzhou in March?引出take off，显示语篇。教师穿脱棉衣做示范。

出示关键词和衣物图片，同桌讨论夏天和秋天穿脱的相关衣物。

【设计意图】：由季节更替引出衣服的增减，通过winter和spring学习put on和take off的用法，再让学生通过自学完成文中剩下部分短语的运用（summer, autumn），步步深入，由易到难，培养学生自主学习的能力。

2.

Intonation practice：

教师示范朗读句子，学生跟读。（标注重音、音调和连读符号）

I put on my shorts and T-shirt. I take off my winter clothes. I put on my hat, scarf and winter coat.

Production 1．

Group work：

Fill in the chart. 给每个小组发一张表格，上边列出各种衣服和季节，让学生说说在这个季节中应该穿什么衣服，小组讨论一下，写在表格上，选代表说一说答案。（给一张关键词的列表，让学生选择填写，降低难度。）

【设计意图】：每个人对这个问题都可以有不同的答案，通过小组合作，各抒己见，最后总结在表格上，拓宽学生的思路，开放性的问题，开放性的答案，练习新知识的同时拓展了思路。

2.

Let’s read and write.

让学生猜一猜老师最喜欢的季节，说一说。揭晓答案后，课件上展示一幅图，老师说明喜欢哪个季节原因是什么，并给出一段话，先让学生当作阅读材料阅读并回答问题，再以此为例，为学生抛砖引玉，让学生来写一段话（留为作业），阐明自己最爱的季节及原因。

【设计意图】：每个学生猜的答案和理由都是不一样的，拓展学生思路，学会说出自己的想法，应用所学。把例文作为阅读材料，跳出课本，贴近生活，让学生把知识运用到生活中，最后落实在笔头上，扎扎实实的写出来。培养学生归纳总结不同句式的写作规则的能力。

Homework 1.

Draw a picture of your favorite season, then write.

2.

Part 3: Let’s do it. Think and write. 九、教学评价设计：

评价手段主要是采取激励性评价，包括学生自我评价，组长评价，教师评价。

学生自我评价：学生每次正确地完成一次任务，在练习纸上画一颗星。

组长评价：组长根据组员在小组活动中的表现情况，酌情给一至三颗星。

教师评价：教师根据学生回答问题情况给一至两颗星。（已经在课前跟学生说好正确回答一个问题加一颗星，特别精彩的特别说明加两颗星）

十、板书设计