37 发烫的手指优质课教案推荐

37发烫的手指

乔晶晶

教学目标：1、1、在语言环境中，认识5个生字，并在老师的指导下，书空“脚、匆、继”三个生字，正确书写“努、伟”两个字；理解并积累“全神贯注、匆忙、努力”等词语。

2、能正确地朗读课文，边读边思，了解贝多芬手指发烫的原因；边读边圈划描写贝多芬忘我弹奏的语句，感悟贝多芬的勤学苦练。

3、能根据画面提示，运用课文语言说说旅客看到的感人画面。

教学重点：边读边思，了解贝多芬的手指发烫的原因。

教学难点： 能根据画面提示，运用课文语言说说旅客看到的感人画面。

教学准备：多媒体课件

教学时间：一课时

教学过程：

一、

复习导入：，

上节课我们初步学习了课文37课，齐读课题《发烫的手指》，知道了谁的手指发烫，为什么手指发烫，小朋友有个疑问，弹钢琴为什么会手指发烫？这节课让我们继续穿越时空，来到两百多年前，走进维也纳的一家小旅馆里，跟随那位旅客来了解原因。

旅客当时听到了怎样的琴声？齐读第一节。正当他闭目欣赏时，发生了意外，齐读第二节。

师边读边出示：天花板怎么会渗水呢？他很疑惑，就轻手轻脚地走上楼去。

小朋友，这里有个什么标点？ 问号标红色，谁来读读前半句

个别读，读出、疑问的语气。

谁来读读后半句？指导读出轻手轻脚的语气，稍慢。

学生字“脚”，师范写，讲解要点。

齐读。

过渡：旅客轻手轻脚地走上楼，看到了怎样的情景呢？

二、研读第三节，理解贝多芬的“努力”

(一)出示学习要求：读读课文第三节，用直线划出旅客看到的情景（师强调是看到的情景）。

1、学生交流，多媒体出示三句句子：

透过门缝，他看见一位年轻的先生正在全神贯注地弹着琴，身边放着一盆冷水。

他不时地把手在水盆里浸一下，然后甩甩双手又继续弹琴。

因为匆忙，水溅了一地，顺着地板缝滴到楼下……

2、自由选读(ppt单独出示三个句子) 师：小朋友们自己读一读这三句句子，待会儿，选一句你读得最好的，读给大家听。

指名读，师稍作评价。

过渡：这三句句子就是三个画面，我们先来看看第一幅画面，这位旅客透过门缝看到了什么？

（二）研读三句话

▲透过门缝，他看见一位年轻的先生正在全神贯注地弹着琴，身边放着一盆冷水。

1、个别读，理解词语：全神贯注

师：旅客看到了什么？（……全神贯注地弹着琴）怎样地弹着琴？（全神贯注）

全神贯注是什么意思（生交流）

你还知道哪些意思相近的词语？（生交流）

你们积累的词语真多，是呀，这些词语的意思和全神贯注是一样的：

PPT出示：聚精会神、专心致志、一心一意、目不转睛等（读一读）

师小结：我们的语言多么丰富，同一个意思可以用不同的词语来表达。作者抓住贝多芬的神态来描写，写出他弹琴时-————精神高度集中。

谁来读出他弹琴的认真？再请一生读。谁再来选择一个词代替全神贯注，读一读。（随机评价）

2、小朋友，你们再读读这个句子，有什么疑问吗？PPT：冷水红色

3、指导朗读

师：弹琴时，旁边要放一盆冷水，太不可思议了。

个别读，既要读出认真还要读出惊讶的感情。

创设情境朗读：

水嘀嗒嘀嗒地落下，可贝多芬全然没有听见，他全神贯注地弹着，读——

在这么一个简陋的旅馆里，除了水声，还有说话声，脚步声，可贝多芬全然没有听见，他聚精会神地弹着，再读——

有人在门缝偷偷地看他，可贝多芬全然没有发觉，他专心致志地弹着，再读——

过渡：旅客继续在门口看个究竟。谁来读读这句话？

▲他不时地把手在水盆里浸一下，然后甩甩双手又继续弹琴。

1、圈划并质疑。

师：刚才作者抓住对贝多芬的神态来描写，看看这句又是抓住什么来写的？请你圈出描写贝多芬动作的词。

生交流。（PPT随机点击“浸”、“甩”、“弹”黄色）

师：这时，旅客的疑问更大了，旅客会有什么疑问？

生会问：为什么把手浸在水里？为什么甩甩双手继续弹琴？为什么不时地浸手？

2、

解疑

（1）理解关键字

师：刚才有小朋友提问为什么贝多芬要把手浸在水里？

我们先做做浸的动作，就是——把手泡在水中。

他怎样的把手在水盆里浸一下？——不时地（PPT红色）；“不时地”什么意思？（不断地、接二连三的）;为什么是浸一下而不是浸一会儿？（“一下”红色）

为什么甩甩双手？

做做甩的动作，为什么不擦？——因为他要抓紧时间继续弹琴。学生字“继”。

把生字送回句子，谁来读读？个别读。

（2）指导朗读

不断地浸，不断地甩，不断地弹，连擦手这几秒钟的时间都不肯浪费，可见他弹琴弹得多么勤奋，时间抓得多么紧。这里节奏要快。

男同学读出他的勤奋；女生读。

(3)小结：作者抓住对贝多芬动作的描写，让我们感受到了贝多芬的勤奋刻苦。

究竟什么原因贝多芬要不时地把手浸入水中呢？请小朋友看看书，找找原因。

生交流出示句子：

(4)理解关键句：

原来，他弹得太久，十个手指都发烫了，需要随时用凉水冷却一下。

师：原来，他把手浸入水中是因为——（“太久、发烫、随时、冷却’红色）

A、联系实际，理解“太久”、“随时”一词。

师：小朋友们有没有弹钢琴的，一般弹多久？（没有就问有没有弹乐器的）弹琴时需要把手浸在凉水中冷却吗？看来，贝多芬弹琴的时间要远远超过你们，用课文中的词说就是，他弹得——太久了，以至于需要“随时”（红色）冷却手指，“随时”

说明他的手指不只需要冷却一次，而是时不时地需要冷却一下才能继续练琴。——板书：冷却。可是没有弹过钢琴的小朋友要问了：弹久了手指真的会发烫吗？那我们耳听为虚，眼见为实。（看录像）

B、师：弹琴的速度快，琴弦振动也快，时间久了，琴弦会很烫很烫，香烟放到琴弦上竟然可以点燃。

那贝多芬的手指该多烫呀，他全然不顾手指发烫，投入地弹琴，让我们带着对他的钦佩之情，读一读。这两组先来，好，这两组读。

现在我们知道了贝多芬十个手指发烫的原因,谁来把下面的句子说说完整？

(5)因果句式训练

过渡：他一心只顾着弹琴，却不料——（一起读）

▲因为匆忙，水溅了一地，顺着地板缝滴到楼下……

1、

指名读

2、

学生字“匆”，开火车拼读这个字，看屏幕匆字怎样写？PPT出示田字格，师范写，强调要点。

3、

理解“匆忙”：贝多芬争分夺秒，他浸手、甩水的动作都是急急忙忙。

4、齐读

（三）说话训练，说说三幅画面

1、读三句句子：让我们再次来感受这三幅令人感动的画面。

2、四人小组合作，根据画面提示，运用关键词语，说说旅客看到的情景。一人说开头，其余三人一人分别说一幅画面。

出示：旅客走上楼去，透过门缝，他看见了感人的画面。只见_________________。 （

小组交流，师随机评价，声音、配合、流畅度……）

4、

老师提高要求:谁能单独完整地描绘一下旅客看到的这三幅画面。请小朋友静静听，认真评。看看评价要求，我们从这几个方面来评，老师读要求你能得几颗星。

生交流，互评，说理由

四、学习第四、五节

1、师引读：小朋友评得真不错，这一位年轻的先生是谁呢？见旅客这么好奇，侍者轻轻地告诉他——生接读。PPT红色

2、你从轻轻看出什么？（侍者不想打扰贝多芬弹琴，体现了侍者对贝多芬的尊敬、钦佩。）

个别读（师：谁来轻轻读读，读出侍者的尊敬和细心）

3、

师引读：是吗？。。。。。。旅客听了，不禁暗暗赞叹——生接读。

PPT红色

4、

学生字：“努”、“伟”。

努：谁来说说你怎么来记这个字？努字怎么写？引导看田字格，上下结构。师范写，边做强调。

伟：开火车；能不能给它找找好朋友？

努是上下结构，伟是——？写的时候注意什么？（左窄右宽），师范写。

这两个字有什么相同点吗？

生描，背背写字歌，出示评价要求，自评。

让我们把生字送回句子，个别读。2位，读出敬佩赞美的语气。

四、揭示课题，明白道理。

1、师：故事学完了，你一定也知道了贝多芬为什么能成为伟大的音乐家？（板书：努力）

是啊，贝多芬能成为伟大的音乐家，和他的努力是分不开的。

板书：努力 师边说边板书：也因为他努力，所以才能（……伟大）

2、我们带着对这位伟大音乐家的深深敬意，再来大声地赞一赞贝多芬。

生再读句：真努力呀，伟大的音乐家！

3、

让我们牢记：只有勤学苦练，才能取得成就

。（齐读）

师：请大家看看今天的课后小练习。

4、

师总结：今天我们学习了贝多芬努力弹琴、忘我创作的感人小故事。他在音乐殿堂中执着追求，通过自己的不懈努力，取得了伟大成就。希望你们学习贝多芬的勤奋努力，只有这样，才能取得成就。

师：请大家看看今天的课后小练习。

五、巩固与拓展：PPT

①说一说：

把这个故事准确流利地说给爸爸妈妈听

②读一读：

阅读《梅兰芳练功》的故事，借助字典查阅不会读的生字。

板书设计：

37 发烫的手指

弹钢琴

冷却

贝多芬

努力

伟大