8　维也纳生活圆舞曲第二课时教案

有感觉才有语文

——《维也纳生活圆舞曲》教学设计

锄沟小学马文连

教材分析:

课文《维也纳生活圆舞曲》主要向我们展示了一幅富有诗意的维也纳生活风情画卷,表达了作者对维也纳的赞美与向往。如果仅是从课文出发,学生也许能明白维也纳的生活之美,音乐之美,但对深层次的文化因素却一无所知。因此,我觉得还要用资料来充实课文,包括文字、图片、影象等,比如贝多芬、莫扎特、舒伯特、海顿、斯特劳斯在音乐史上的地位、作用,比如金色大厅每年一次的新年音乐会等,至少在课前、课后让学生知晓,甚至在课中也加以渗透。我们可以让学生边听音乐边读书,让音乐自然地流淌,让内心的情感慢慢地抒发。

本篇课文是教材第八单元的配套选读课文,因此,要将课文的学习纳入单元训练体系中,让学生学会抓住主要内容,了解民族风情特点,运用先概括后分述的方法积累并运用语言。教学理念:

感觉是脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映,是最初级的认识过程,是一种最简单的心理现象。人对客观事物的认识是从感觉开始的,它是最简单的认识形式。例如当菠萝作用于我们的感觉器官时,我们通过视觉可以反映它的颜色;通过味觉可以反映它的酸甜味;通过嗅觉可以反映它的清香气味,同时,通过触觉可以反映它的粗糙的凸起。人类是通过对客观事物的各种感觉认识到事物的各种属性。感觉是各种复杂的心理过程(如知觉、记忆、思维)的基础,就这个意义来说,感觉是人关于世界的一切知识的源泉。所以,语文学习也离不开感觉。从某种意义上说,感觉就是语文,感觉就是音乐,感觉就是生活。

对于这样的课文,与其说学一篇课文,不如说是让学生进行一次精神文化之旅,感觉在语文学习与文本对话中,起着不可估量的作用。在教学中穿插一些高雅的古典音乐,展示维也纳优美的风光,作为感知文本的基础,为后文教学做铺垫,在感官刺激中,让学生能够尽快地走进角色,首先从精神上达到一种共鸣。

学生是学习和发展的主体,是学习的主人。在教学中要充分体现学生的自主学习。要让学生在读中体会、读中感悟,通过多种形式,不同层次的朗读,让学生充分地感受维也纳的音乐生活氛围的同时,训练语言,推敲词句的丰富内涵,丰富学生的语言积累。另外,在教学中充分地利用了现代教育媒体手段,为学生的感悟创设课文情境,给予展开想象的空间,呈现给学生一个立体、生动的维也纳。

教学目标:

1、读读记记“嘹亮、撩动、婉转、悠长、别出心裁、随时随地”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能找出表达课文中心的句子,理清思路,弄清作者是从哪几方面具体叙述维也纳生活中处处充满音乐气息的;通过对“别出心裁”“随时随地”等词语的推敲,培养学生品词酌句的习惯和能力。

4、了解维也纳民族风情特点,揣摩作者是怎样写出维也纳景物河风情特点的。

教学重难点:

引导学生读懂课文是怎样围绕中心句来具体叙述维也纳处处充满音乐气息的。

教学准备:

1、多媒体课件(音乐、图片资料);

2、维也纳和圆舞曲简介材料。

教学过程

一、认识维也纳:

1.经过课前预习,你了解维也纳吗?请看大屏幕,配乐欣赏维也纳风光。

2.大家听过圆舞曲吗?那我们就边听边了解圆舞曲吧!

(课件播放维也纳风光图片课件,配音乐《春之声圆舞曲》)

带着轻松愉悦的心情,生读课题。

二、走进维也纳:

师:在欢快的《春之声圆舞曲》中,让我们一起走进冯骥才的《维也纳生活圆舞曲》去感受这份独特的异国风光吧!

1.学生自由快速读课文。要求:读准字音,读通句子,如果遇到困难可以提出来。

(生自由轻声读课文)

2.纠正几个字音,积累优美词汇:

尽量尽快撩动巢穴

丰富而不重复深沉而持久清脆而透彻弯弯曲曲又畅如流水宁静又精致3.读完课文,如果让你用一句话来概括你心中的维也纳,你会怎么说呢?

(幻灯):维也纳。

师:其实,课文中也有一句话概括了大家所有的想法,请找一找,划下来。

音乐,是撩动人们心情的“神仙的手指”,是维也纳灵魂之所在。(齐读)

三、感受维也纳

自主学习:

1. 快速浏览课文,作者围绕“音乐是维也纳灵魂之所在”具体描写了哪几个方面的内容?

2. 小组分任务默读思考,画出自然段中重点词句,认真品读,批注自己的想象和感受。

合作探究:

作者怎样写出维也纳景物与风情特点的呢?小组内探讨交流。

交流反馈(一):小组汇报,全班学习。

预设一:

(幻灯)“有一种鸟的叫声宛如花腔女高音,婉转、嘹亮、悠长,变化无穷,它怎么能唱出如此丰富而不重复的音乐?”

A这里写出了鸟儿的歌声怎么样?(富有变化)那就富有变化的读一读这个句子!

你认为鸟儿为什么能唱出如此丰富而不重复的音乐呢?(长期生活在维也纳,连鸟儿都都有了音乐的灵性了,真是鸟鸣如音乐啊!)

B 想听听吗?闭眼(播放鸟儿音乐)听到鸟叫声心情如何?指名读这个句子。

C 师引读:难怪有人说,真正的维也纳音乐不在并不在金色大厅或歌剧院,而是在清晨“免费音乐会”里。读句——(刚才品味的句子)

预设二:

(幻灯)“从远方传来的卡尔大教堂的钟声深沉而又持久;来自后街上克罗利茨小教堂的钟声清脆而透彻。”

1.师:在维也纳,各种风格的教堂错落其间,使这座城市又增添了浓厚庄重的色彩,假如这些钟声响起,伴着鸟鸣,这不正是一曲优美的交响乐吗?

2.谁来读读这个句子?指导读出不同的层次的钟声。

3.在这样亲切、温馨的清晨,此情此景,你最想做什么呢?

4.师引读:难怪有人说,真正的维也纳音乐不在并不在金色大厅或歌剧院,而是在清晨“免费音乐会”里。读句——(刚才品味的句子)

预设三:

(幻灯)“今年园艺家们别出心裁,在公园东北角临街的一块高地上,用白玫瑰和冬青搭起一架芬芳的三角钢琴。”

1.师:为什么要做成三角钢琴的样子呢?(人们对音乐的热爱)

2.正因为人们对音乐的热爱,所以维也纳人将音乐与花紧紧地融合在一起,让花赋予了更深的含意。记得在第八单元中,我们走进德国,走进非洲,也感受到了花的绚烂与多姿,但与维也纳相比有什么不同之处呢?

(幻灯出示《自己的花是让别人看的》和《彩色的非洲》中描写花的片段)

(德国)走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起,汇成了花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。

(非洲)在非洲无论是乡村、市郊和城里,到处开放着五颜六色的花,不过大多是野花,比我们栽在盆里的花还要硕大,还要茂盛,还要鲜艳。非洲的花之所以多,是因为那里的花开花,草开花,灌木开花,许多树也开花。

3.通过对比,谈谈感想吧!文中哪个词语最能说明维也纳的花与别处是与众不同的?(学生找出“别出心裁”理解词义。)

4.师:是啊!像这样的雕塑造型在维也纳随处可见,(出示图片)维也纳简直就是一座用音乐装饰起来的城市,难怪有人说,真正的维也纳音乐不在并不在金色大厅或歌剧院,而是在园艺家别出心裁的设计里。读句——(刚才品味的句子)

预设四:

(幻灯)“古老的维也纳,很难找到一条笔直的路。车在这些弯弯曲曲又畅如流水的街道上跑着,两边的景物像是突然冒出来的。或是一座宁静又精致的房舍,或是几株像喷泉一样开满花朵的树……”

1.从“冒”你能体会到什么?(惊喜的心情)

2.指导读相关句子。读出惊喜的语气!

3.师引读:难怪有人说,真正的维也纳音乐不在并不在金色大厅或歌剧院,而是在弯曲而又流畅的街道里。读句——(刚才品味的句子)

预设五:

1.(幻灯)“人们坐在长长的粗木凳上,一边饮着芳香四溢的葡萄酒,一边咬着刚刚出炉、烫嘴、喷香而流油的烤猪排,忽然欢快的华尔兹舞曲在你耳边响起。”

师:假如是你,也来到这个酒馆,你最想做的是什么?

2.(幻灯)“一条短尾巴的大黑狗已经围着他的双腿起劲地跳起舞来,酒店里人们的目光都快活地抛向他。”

你想对大黑狗说什么?连大黑狗的心情也如此愉悦,足以说明维也纳音乐的魅力!

3.师引读:难怪有人说,真正的维也纳音乐不在并不在金色大厅或歌剧院,而是在城郊的小酒馆里。读句——(刚才品味的句子)

交流反馈(二):

小结:维也纳风情是通过各种感觉写出来的,从某种意义上说,感觉就是音乐,感觉就是语文,感觉就是生活,而维也纳的生活就是音乐。(完成板书生活=音乐)

师引读:所以,作者如是说(引读)——

在这个音乐之都中,最重要的并不是到处都有音乐会,到处都有的音乐家雕像与故居,而是你随时随地都会感受到音乐的存在。著名作曲家勃拉姆斯说:“在维也纳散步可要小心,别踩着地上的音符。”

四、享受维也纳:

1.师小结:“维也纳的清晨是充满音乐的,维也纳的山,维也纳的水,维也纳的建筑,维也纳的路,维也纳的花,甚至维也纳的空气,维也纳一切的一切都弥漫着音乐的气息,没有音乐就没有维也纳。”维也纳的人们每天都沉浸在悠扬的乐曲声中,真是幸福呀!

师激情引读:

(舒缓地)正因为在维也纳,连小动物都那么富有音乐的灵性,所以――“音乐,是撩动人们心情的“神仙的手指”,是维也纳灵魂之所在。”

(温馨地)正因为维也纳是一座用音乐装饰的城市,是音乐的摇篮,所以――“音乐,是撩动人们心情的“神仙的手指”,是维也纳灵魂之所在。”

(激情地)正因为维也纳的人们几乎一天也离不开音乐,所以――“音乐,是撩动人们心情的“神仙的手指”,是维也纳灵魂之所在。”

拓展延伸:

(指导朗读)同学们,那就让我们带着清晨的喜悦,带着对音乐的热爱,带着旅途中那份惊喜,带着我们对维也纳的向往,一起把课文有感情地朗读一遍吧!(配乐读小诗)五、畅想维也纳:

1.推荐阅读《维也纳生活圆舞曲》

2.小练笔:我真想去维也纳看一看!

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要求:围绕一个意思,可以选取课文中的一两个方面把自己想去的理由表达清楚。

板书设计:

维也纳生活圆舞曲

鸟鸣鲜花街道酒馆

(听觉)(视觉)(视觉)(感觉)

生活=音乐