小池ppt课件教学实录

教学目标:认识生字,会写7个生字。

正确流利有感情朗读、背诵古诗。感受夏天的情趣。

重点:学习生字词。

有感情朗读古诗,通过朗读初步感悟诗歌的韵味和美好的意境。

难点:培养学生想象力和热爱大自然的感情。

一、以诗引诗,创设情境

1.出示课文插图,用自己的话说说小池的景色。有水,有花,有荷叶。

3.教师引导:大自然的美景总是令人陶醉。从古至今,不知多少诗人们的笔赞美它。

4.导入新课,揭题。

是呀,大自然是那么美好,万物是那么和谐。南宋诗人杨万里被这个美丽的小池塘深深地吸引,写下了一首名为“小池”的诗。今天我们就一起来学习这首诗。(板书课文题目:小池。小小的池塘。)

5.学生读课文题目,教师介绍作者。

二、初读古诗,学习字词

1.教师导学:这是一个什么样的小池塘呢?我们一起来有滋有味地读读吧!

出示自学要求:

(1)自读诗歌,勾画难认难记的生字生词,借助拼音多读几遍,可以读给同桌听,也可以读给老师听。

(2)在读准字音的基础上,用自己喜欢的方式自学生字。

(3)自由朗读古诗,要把诗歌读得字正腔圆。

2.指名朗读古诗,在对学生进行朗读评价的过程中相机出示“泉”“流”“爱”“柔”“荷”“露”“角”的生字卡片,巩固字音,交流识字方法,联系诗句或者生活实际理解字义。教师相机指导:

(3)引导学生用“加一加”或“形声字”的方法识记“流”“柔”“荷”“露”。

3.指导学生将生字带入古诗中,再次朗读诗句,读出古诗的节奏。

(1)让我们再回到这个小池塘,去体会它的美。老师再读。

(2)这首古诗听起来很美,你会读吗?

(3)请你也这样读一读,读出节奏。

(4)谁愿意读给大家听?

(5)师生对读,同桌对读,男女对读。

(6)师生接力读,全班接力读。

三、深入朗读,体会诗意

(一)整体感知。

1.课件出示插图:仔细观察画面,说说你都看到了什么?

2.引导学生边看画面边读,说说诗中描写了什么景物,在诗中找出来。(荷花池、泉眼、树荫、荷叶、蜻蜓。)

(二)理解诗意。

1.谁来说说你知道了什么,有什么不明白的地方。

(1)相机引导质疑:泉眼的水是怎样流的?课件出示“泉眼“

泉眼:泉水涌出的口子。

(2)指导朗读:阳光灿烂,我们来到一个幽静的小池边,池里的泉眼正在悄悄地流动,池水非常清澈,倒映着浓密的树阴,这么宁静的景色,我们该怎么读呢? (轻柔缓慢)

(3)指导想象:荷叶刚露出什么?蜻蜓就怎样了?如果它们会说话,会说些什么?

飞来几只蜻蜓,飞累了,落在尖尖的荷叶上休息。这样的景象,给你一种什么感觉呢?

(4)“早”和“才”诗人用得非常准确、生动。有了这两个字,我们读这两句诗时眼前仿佛看见了什么?(学生交流)

(5)引言:多么细微的画面,竟然被细心的诗人观察到了。

①指名反复读,读出欣喜的语气。

②配乐读。

2.总结:是啊,清清的泉水,茂密的大树,娇嫩的荷叶,可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景。难怪诗人要把这样的小池写下来,这里真是太美啦!全班有感情地朗读全诗并试着背诵。

四、拓展延伸,升华情感

小荷渐渐长大,大家想知道它们在盛夏时节的美丽姿态吗?(出示课件:满池的荷花的图片及古诗《晓出净慈寺送林子方》。)

五、写字指导

1.学生仔细观察课后田字格中的“无”“树”“爱”“尖”“角”的字形,思考怎样才能把这些字写得正确、好看,并把自己的建议分享给大家。

2.教师根据学生的交流进行补充,重点注意:

(1)“无”的最后一笔是“竖弯钩”。

(2)观察“爱”在田字格里的位置,注意比例。

(3)“尖”的第一笔是“竖”,“大”要写得舒展。第四笔写在横中线上。

采字上小下大,第三笔写在竖中线上,第五笔写在横中线上,第六笔写在竖中线上。撇和捺写舒展。

3.教师范写,学生书空。

4.学生练写,欣赏评议。