十几减9教案评析

《十几减9》教学设计

教学目标

1. 让学生通过生活中的活动发现数学问题,在解决数学问题的过程中学习十几减九的计算方法,用十几减九的计算方法解决生活中的问题。

2. 让学生通过独立思考、小组合作、全班交流,知道十几减九的计算方法是多样的。在多种方法中,选择自己喜欢的算法。

3. 培养学生用独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。

教学重难点:十几减九的计算方法。

教学工具:课件

教学过程

一、创设生活情境,提出问题

(一)师生交谈

师:同学们,你们喜欢游园活动吗?

师:今天我们就一起来参加一个有趣的游园活动。

(课件出示情境1:书上10至11页的主题图)

师:看,这些同学玩得多开心呀!谁来说说他们在做些什么?(买气球、买风车、猜谜语、套圈圈)

师:有趣的游园活动中,有很多有趣的数学问题。你想不想来解决这里面的数学问题?(二)根据情境,提出数学问题

(课件出示情境2:买卖风车的场景,稍做修改)

首先,我们到卖风车的地方去看一看。请小朋友们仔细观察画面。

告诉老师,你们看懂了什么?从你看到的信息中,你能解决什么问题?

这个问题提得真好!还有谁想来说说你想解决的问题?还有哪些小朋友也想解决这个问题?(几乎全班举手)现在我们就一起来解决这个问题。

二、学生寻找解决问题的方法,主动探究新知

(一)交流解决问题的方式

你们可以通过什么办法知道还剩几个风车?

你很会利用手中的书本来学习。谁能列出解决这个问题的算式? 你们的桌上已经有你们解决问题需要的用具,现在你们就可以用你们的方法来解决这个问题了。

(二)学生汇报解决问题的方法

谁来向大家介绍你的方法,告诉大家你是怎么想的。

学生可能出现以下方法中的几种方法:

1. 数一数。

一个一个地数。1、2、3…9,拿走9个,1、2、3,剩下3个风车。

2. 摆一摆小棒。

(1)把12根小棒分成两份,一份摆10根,一份摆2根。先从10根小棒里面拿走9根,剩下的1根和2根合起来就是3根,所以12-9=3。

师:还有谁和他的这种方法一样?再来说一说。

师:这种方法是从几根里面拿走9根的?教师根据学生说的板书出计算过程:

(2)把12根小棒分成两份,一份摆10根,一份摆2根。先把2根拿走,再从10根里面拿走7根,剩下的就是3根。所以12-9=3。这种方法是怎么拿走9根的?

教师边说边板书出计算过程:

(3)把12根小棒分成两份,一份摆9根,一份摆3根。把9根拿走,剩下就是3根,所以12-9=3。

师:这种方法是把12分成了几和几?教师根据学生说的板书出计算过程:

(学生通过自己合理的分开小棒和拿走9根小棒,教师做相应的提示和指导,使学生通过摆小棒的过程,逐步理解12-9=3的计算过程。)

3. 想加法、算减法。(教师要板书出计算的过程。)

因为3+9=12,所以12-9=3。

师:还有谁和他的这种方法一样?再来说一说。

学生边说,教师边板书:12-9=3想:3+9=12

4. 其他算法。

①先用9-2=7,10-7=3,所以12-9=3。

②先用12减去10,12-10=2,再2+1=3,所以12-9=3。(出现此算法,教师要追问:2为什么要加1?)……

5. 看书。

如果学生是看书知道计算方法的,就让他带领同学们一起看资料。

师:你们今天太了不起了,想出了这么多种方法来计算12-9=?,现在请同学们看看手中资料上的计算方法和我们的哪一种相同。

三、学生在情境问题的解决中巩固十几减九的计算方法

1. 师:接下来我们再来看看阿姨卖气球遇到了什么数学问题。

(电脑演示情境3:书10~11页上的主题图中买卖气球的情景稍做修改。) 教师板书:15-9=6。

四、运用新知,自主练习,体验成功

1. 书上“做一做”的3道题。

2. 读算式,直接说得数。(课件出示情境4:出示一些小动物,他们的背后藏着算术题。)

3. 做一个全班同学都可以参与的计算游戏。

五、总结,师生交流

今天你学会了什么?我们把今天学习的十几减九的算式再复习一遍。让学生开火车说出得数。

10-9=11-9= 12-9=13-9= 14-9=15-9=16-9= 17-9= 18-9=19-9= (学生说得数的速度越来越快。)

师:你们为什么算得越来越快?你从这些算式里面还能发现一些什么吗?

(学生能发现规律就说,不能发现教师可以根据情况适当点拨规律:十几减九的得数比被减数的个位数多一或者说十几减九可以用十几减十再加一