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和大人一起读：孙悟空打妖怪名师教学设计｜教案在线预览

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关键词：和大人一起读：孙…名师教学设计

正文

《孙悟空打妖怪》教学设计

乌林九年制学校周长乐

教学目标:

1.借助拼音,正确、流利地朗读儿歌。

2.在朗读中感受连锁调儿歌特有的节奏、韵味和趣味。

3.读出儿歌中的故事情节,感受名著的魅力。

教学重、难点:

1、正确、流利地朗读儿歌,读出节奏和韵味。

2、感受名著的魅力,激发阅读名著的兴趣。

教学方法:朗读法

教学准备:课件、少儿版《西游记》

教学时间:一课时

教学过程:

一.导入:

今天这节课,老师将带领大家走近一位神奇的人物。他是谁呢?我来说,你来猜。

1.他出自于《西游记》。

2.他忠心耿耿,一路降妖伏魔,历经九九八十一难,护送师父唐僧到西天取经。

3.他火眼金睛,他是...生猜。除了老师说到的,你对他还有什么了解?(指名说)你是怎么知道的?现实中真的有这样的人吗?(这是作者想象出来的。)喜欢他吗?有位作家也像你们一样喜欢他,还专门为他写了一

首童谣。

二、检查“反馈表”

课件出示童谣和爸爸妈妈起读过了,对吗?拿出你们的反馈表。

(1)花了多长时间?(2)怎么读的?

(3)遇到过什么问题?怎么解决的?

(4)自我感觉读得怎么样?去掉拼音能读吗?

(5)哪些孩子愿意读给我们听听?

(6)数一数,标一标,看看童谣共几句话,孩子合作读。生数、标句子。

指名同学读童谣。他们读得怎么样?指名评价。正音。(重点纠正轻声词)

二、趣读童谣,感受“连锁调”的特点。

读的孩子读得认真,听的孩子听得专注,老师考考你们,短短的九句话,

善于发现的你能发现藏在句头和句尾的秘密吗?课件示范,学生汇报,相机拉红。真聪明,像这样以前一句的结尾做后句的开头的写法叫顶真法,这和我们平时做的词语接龙有相同的地方。这些接龙的词语就像一把把小锁把整首童谣连起来,人们把像这样藏着一把把小锁的童谣叫做连锁调。

(板书连锁调)

这首连锁调中有的小锁丢了,你能利用连锁调的特点,找到丢了的小锁,把这首连锁调童谣连起来吗? 出示《野牵牛》

野牵牛,爬高楼;

——高,爬树梢;

——长, 爬东墙;

——滑,爬——;

篱笆细,不敢爬;

躺在地上吹喇叭,

滴滴嗒,滴滴嗒。

小结:多有意思的连锁调,这么多小锁,环环相扣,把童谣连成一个整体,不仅读起来更加朗朗上口,而县使得童遥更加诙谐有趣。有了这样的发现,老师相信我们一定能把童谣读得更好。

指名读。提示:前面的同学把句尾读得响亮,后面接的同学接得迅速,这一定能读的更好。你能用什么方法把这首童谣读得很有节奏?(鼓励学生用不同的方法表现童谣的节奏。)

你们用不同的方式把一一首简单的童谣读得这么有声有色,有滋有味。像给老师唱了一首歌,更像给老师讲了一个有趣的故事,这个故事讲的是----用上课题说一句话。)

三、再读童谣,走进名著。

老妖婆是谁?这个老妖婆可不简单呢,关于她,谁有话说?指名说,师相机补充。

课件呈现“一打白骨精”情节。

可那白骨精没有吃到唐僧肉,哪会善罢甘休呢?她又会想什么办法呢?故事在老师这里,想不想自己读一

读?(引导,师生当堂阅读“二打白骨精”片段)

1生读,有什么不懂的地方可以向老师和同桌请教。 2有什么收获想和我们分享?

3两次没有吃到唐僧肉的白骨精会善罢甘休吗?她又会怎么做呢? (引导学生在此前基础上合理猜测故事将如何发展。)

四、总结

故事到底将如何发展呢?如果你还想知道更多有趣的故事,请走进这本书。(课件出示)简介《西游记》,激发学生的阅读兴趣。

资料摘要

和大人一起读：孙悟空打妖怪名师教学设计