8和9的组成课堂实录

第二课时 8和9的组成

8和9的组成

教材第52页的内容及练习十一的第4~5题。

1.掌握8、9的组成和分解,领悟规律,加深对10以内数的认识。

2.经历动手实践、自主探究、合作交流的学习过程,发展初步的动手实践能力、语言表达能力及合作交流的意识。

3.体会分与合的思想,并初步感受数学知识是相互联系的。

教学重点:通过实践,探索得出8和9的组成,并领悟规律。

教学难点:掌握并领悟8和9的组成。

主题图,点子图,圆和五角星等。

1.复习数的组成(2~7数的组成)。

例如:

2.从0数到9,再从9数到0,回顾对8和9的认识。

学生回顾旧知识,通过旧知引入新知。(学生分组回答2~7的组成)

1.揭示课题。

我们已经知道并学习了0~9各数,你们还想学其他的知识吗?(引出学生想学习新知识的共鸣)今天,我们就来学习8和9的组成。

板书:8和9的组成

2.学习8和9的组成。

(1)动手实践

师:同学们,你们看老师手里拿的是什么呢?

生:星星

师:那老师让你们准备的星星同学们都带了吗?

学生齐声回答说带了。

师:同学们真的很用心很积极,感谢你们把老师交代的任务记在了心里。那好,我们现在就拿出8颗星星,你们猜猜我们接下来要干什么呢?

(学生都充满了好奇,小声嘀咕并想接下来要干什么呢?)

师:同学们,请把你们8颗星星分成两组,有几种分法呢?以小组为单位进行动手实践,并交流记录下你们的分组结果。

教师巡视指导。

(2)集体交流。

老师板书:

(3)启发提问:看到每一组,还能想到什么?同学说一说。

读一读:7和1组成8或1和7组成8;8可以分成7和1或8可以分成1和7。

师:那么,也就是说8既可以分成7和1,又可以分成1和7.同样,8分成其他的两个数时也是可以互换位置的。

(4)请同学们再拿出9颗星星,摆一摆,说一说9的组成。

小组长汇报分解情况。

(5)教师板书:

(6)同桌说说,看到每一组想到了什么?

(7)师生游戏:对口令。老师:7和1。学生:组成8……

1.教材第52页“做一做”的第1题。

老师指导做第一题,其余的自己做。

先读再填:如3和5组成几,3和5组成8,□里填8……

最后集体交流,同桌互查。

2.教材第52页“做一做”的第2题。

学生自己动手圈,老师巡视。

3.练习十一的第1题。

老师读完要求后,让学生连线。

4.练习十一的第2题。

5.练习十一的第3题。

可以动态显示:先出示小白兔“我在第1车厢”,接着往下出示,让学生独立填写,然后集体交流,互相检查。

火车进山洞了,看看每节车厢上填几。

6.练习十一的第4题。

1.在□里填上合适的数。

3.找朋友游戏。

学生每人手中拿一个数字,找出组成8或9的好朋友。

8、9的组成

8的组成:

9的组成:

1.结合数数过程训练学生的观察力和思维的灵活性,对学生进行环保教育。联系生活,不失时机地培养学生思维的灵活性。

2.注意创设让学生感知生活中处处有数学的情境,让学生有成就感。

3.注意提出推理性问题,引导学生积极思考。

8、9的组成,教材在编排上也比6、7的要求略高一些。首先要求学生自己摆出8和9的组成,教师通过提问启发学生去摆,教学的起点比6、7有所提高。其次8和9的组成都只给出了一部分,另一部分则要求学生通过联想去推出,特别是9的组成要求学生看到一组组成,马上想到另一组组成,其要求明显高于6、7的组成。

让学生在摆学具的活动过程中感受8和9的组成。重点突出教材上提示的几种组成,8和9的其余组成情况,要引导学生通过联想推出。让学生感受两个数合起来是8(或9)的过程,为后面学习8、9的加减法做好准备。