15 * 花木兰第一课时评课稿

花木兰（第一课时）

教学目标：

1.认识文中加拼音的汉字，理解“不期而遇、须眉”等词语。

2.领会剧本这种文学形式和一般记叙文的不同；感受通过人物对话来表现人物特点的方法。

3.通过读与说的训练，体会花木兰爽朗、善良、孝敬父母、热爱祖国的情怀。

教学重点: 通过默读、分角色朗读等形式的训练，感受花木兰的精神品质。

教学难点: 感受通过人物对话来表现人物特点的方法；认识对人物进行直接、间接描写的方法。

教学过程: 一、谈话导入课题，训练书写课题。

前几天，我们先后认识了黄道婆、南丁格尔、常香玉等中外伟大的女性。她们光辉灿烂的故事都给大家留下了深刻的印象。今天，我们继续循着巾帼英杰的线索，再来认识一位在中国历史上赫赫有名的女中豪杰。她的名字叫——花木兰。花木兰的名字看起来只是寥寥数笔，但写起来一定要像她的人一样俊秀而又充满阳刚之气。来，我们一起写，努力使笔笔见筋骨，字字见精神。

二、了解剧本特点，粗读感知大意。

1.《花木兰》这篇课文与一般的记叙文不同，它属于剧本。不论

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是独幕剧，还是多幕剧，它一般包括场景、人物、舞台说明和人物的对话。以前我们读过《阿凡提的故事》《东郭先生和狼》等有趣的剧本，对剧本这种文学样式已经有了初步的了解。相信今天再次来读，会更加感受到剧本的魅力。

2.现在请大家快速默读课文。当然，默读有要求，默读的核心是思考理解。请你在默读时解决两个问题：（1）认识文中加拼音的汉字，画出你认为用的精当的词语，并在你不懂的地方做出标记。（2）边读边想：这个剧本的每一幕分别写了在什么地方，发生了什么事情？

3.交流反馈。

（1）请正确读出下列词语。（卡片出示）

昼夜 凯旋 逊色 巾帼不让须眉 栋梁 忠孝两全 赫赫战功 舞枪弄棒 冲锋陷阵 不期而遇

（2）理解与训练。

谁来说一说“巾帼”“须眉”是什么意思？你是采用什么方法理解它的？

这些词语当中，有两个非常生动的描写人物动作的四字词语，你能很快找出来吗？

现在请认真听我说一句话，看哪个词语能代替它。

比别人差。 （逊色）

你能用上“逊色”说一句话吗？

没有约定而意外地相遇。 （不期而遇）

谁能用上“不期而遇”说个句子？

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（3）谁来说一说第一幕写了在什么地点发生了什么事情？第二幕呢？谁来说一说第三幕写了什么？

三、深入理解，体会人物特点。

那么，通过这三幕的阅读，你能感受到花木兰是个什么样的人吗？请大家在小组内分角色有感情地朗读课文，然后提炼出一定的关键词进行回答，并且要找出文中相关的句子加以佐证，让你的发言得到大家的认同。

适时小结：通过对木兰本人的语言描写来体现木兰特点的这种写法属于正面描写，也叫直接描写。

而通过周围其它人物的语言来表现主人公木兰特点的，这种描写恰好与直接描写相对，称为间接描写或者侧面描写。这也是写人物时经常用到的一种方法，而且常常起到正面描写无法替代或者很难达到的艺术效果。这篇课文把直接描写和间接描写巧妙结合起来，就很好地表现了人物特点。这一点与一般记叙文是一致的。现在，让我们再次分角色朗读课文，再次从直接与间接描写中感受人物语言的精当和人物形象！

四、微型练笔，介绍花木兰。

现在我们来做一个文字游戏。请你至少选用下列词语中的三到五个，用简练准确的语言写一写花木兰的故事。比一比哪个同学的表达最独树一帜，富有个性。

一表人才 英俊威武 舞枪弄棒 冥思苦想 女扮男装 替父从军 不期而遇 出生入死 冲锋陷阵 赫赫战功 张灯结彩 智勇双全

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巾帼不让须眉 交流评价。

五、提出疑问，交流解决问题。

六、引领发散，布置拓展作业。

其实，花木兰作为一个家喻户晓的女中豪杰，她已不单单是一个历史人物，而是衍生成了一种悠长厚重的文化，给世人带来了巨大的精神财富。2007年，木兰传说被列入河南省首批非物质文化遗产；2008年，国务院把它确认为国家级非物质文化遗产；中国的老百姓喜欢木兰，把她的形象搬上荧屏，拍成电影、电视剧，还被演绎成京剧、豫剧、昆曲、秦腔、黄梅戏等多个剧种。1998年，美国的迪斯尼公司也把花木兰的故事改编成了动画片在全球播放。关于木兰，还有太多生动的故事，还有太多道不完的话题。大家有没有兴趣进一步走近花木兰，做一个小小的探究型的学者？

我对大家充满了信心。今天的作业是：

1.

朗诵《木兰诗》

2.

学唱豫剧《花木兰》选段

3.

分角色表演剧本内容

4.

为木兰写一首诗或者画一幅画

5.

讲一讲木兰其他的故事

6.

看一看电影《花木兰》，为大家讲述精彩情节

7.

查阅资料，撰写一份研究报告

……

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大家从以上选项中任选一项，或读，或写，或者以自己喜欢的其他的方式，积极准备，两天之后，我们举行以花木兰为主题的语文大课堂活动，深入了解花木兰以及熠熠生辉的木兰文化。期待着大家的精彩表现！

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