27 我是猫第二课时 公开课

《我是猫》

教学目标：

1、会认“馋、霉、毽、吝、徘、徊、宛、钳、憾”9个生字，会写“糕、贪、馋、瞧、霉、缘、压、宛、沼、预、枉、拂、咒、憾、掀”16个字，在语境中理解“年糕、贪馋、倒霉、机缘、坦率、迟疑、徘徊、宛如、预测、枉然、咒语、遗憾、掀起”等词语。

2、朗读课文，了解猫在偷吃年糕过程中发生的一连串新奇而幽默的场景，初步感受作者表达的思想感情。

3、有感情地朗读课文，引导理解课文的主要内容，能用自己的话简要讲述猫偷吃年糕的经过。

4、引导学生感悟课文的表达方式，品味幽默风趣的语言。

教学重点：

理解课文的主要内容，初步感悟三条“真理”的含义。

教学难点：

初步感悟三条“真理”的含义，体会文章表达的思想感情。

教学准备：

多媒体课件。

课时安排：3课时

第二课时

课时目标：

把握课文主要内容，感悟第一条真理，体会猫的矛盾心情。初步感知夏目漱石的语言特点。

教学过程：

一、课前准备

1、出示鲁迅照片和日本的夏目漱石的照片，学生认。

师：同学们，看看大屏幕，认识这两位么？

（指名说）

师：哪儿见过？

师：哦，的确，鲁迅的“一”字型胡须，很有特点，让人过目不忘。

他是20世纪中国重要作家，世界十大文豪之一，也是中国现代文学的一面旗帜。

右边这位呢？（夏目漱石）怎么认得？

（之前一直在读《我是猫》，我在书本的勒口上见过。）

2、简介夏目漱石，引出评价，理解最后一句话。

师：夏目漱石在日本近代文学史上享有很高的地位，被称为“国民大作家”。都说文化不分国界。那么，在鲁迅眼里，夏目漱石又是怎样一位学者呢？

课件出示：

“夏目漱石的著作以想象丰富、文词精美见称。早年所登在俳谐杂志《子规》上的《哥儿》、《我是猫》，轻快洒脱，富于机智，当世无与匹者。”——鲁迅

师：“当世无与匹者”是什么意思？（当今世界没有人能与他相比。）

3、揭题

师：由此可见，鲁迅对夏目漱石及其作品，评价极高。那这节课，咱们就走进文本，去认识这只神奇的猫，领略夏目独特的语言魅力。

二、引入新课

师：《我是猫》是小说，咱们都知道，小说最重要的是人物和——情节。那接下来，请大家快速读课文，想一想：课文讲了什么人的什么事？

三、初读课文

1、快速读文。

2、快问快答：

第一主角是？

指名说

（猫）

师：毋庸置疑，猫是第一主角

板书：猫

第二主角呢？

指名说

（年糕）

师：大家有不同意见么？没错，是年糕。

板书：年糕

师：那课文的主要内容，你了解了么？是A 还是B？（选B）读出来！

师：是的，发现三条真理的过程是重点。见年糕——吃年糕——拔年糕是主要情节。（板书：见

吃

拔）

师：那么在小说中，推动故事情节发展的主要是猫的什么描写呢？（生：B心理描写）

师：交流到这里，我不禁要为大家的学习能力点赞。

过渡：猫在见到年糕时，它又有着怎样的心理活动呢？请看！

3、出示：“我向四周扫了一眼，吃呢？还是不吃？”

（想吃

不想吃）

师问：猫到底是想吃还是不想吃呢？（课件出示）

（1）学生默读课文第2自然段，找答案。

指名说答案，说理由。

（2）出示“若想吃……也不知道年糕是什么滋味？”

A、年糕是什么滋味？猜一猜。

（生：年糕肯定跟米饭一样香。年糕应该很滑嫩，特有嚼劲。看主人们都那么爱吃，年糕大概是这世间最美味的食物了。……）

B、师：如此世间美味，若不趁此机会吃了它，岂不可惜？来，同学们，读读这段话，看能否读出可惜的感觉。

C、指名读后，师：是啊，若坐失良机，到明年也不知道年糕是什么滋味，想到这里，心里就更不是滋味了。你再来读。（再指名读）

过渡：刹那间，这猫便悟出一条真理来！全班同学一齐来读。

（3）出示：真理一

“并非情愿”是怎么回事？

（生：其实猫也可以不吃那年糕的，如果厨房里有人，或者这时厨房里来了人，它就会放弃吃年糕了。

生：**说得有道理。猫并不是非得吃这年糕，只是因为没人看见，而年糕又在眼前，香味诱人，机会确实难得。）

师：呵呵，由此可见，猫吃不吃这年糕，心里还挺——

生：矛盾的！

师：说得好！那咱们一起再来读读这条真理。——生齐读。

过渡：悟出真理后，按理讲，猫该立马吃了这年糕，然而，它的内心仍旧十分矛盾。请大家自由读课文三、四自然段，看看能从哪里读出这只猫的矛盾心情？

四、重点品读课文3、4自然段，体会矛盾心情

1、学生自读，找出描写猫矛盾心情的句段。

2、指名说

A、出示第一组句子：“其实，我并不那么想吃年糕。相反，越是仔细看它在碗底里的丑样，越觉得瘆人。”“这时，心里在催促自己：‘还不快吃！’”

师：“瘆人”是什么意思？（吓人，让人害怕）

师：它一面说自己不那么想吃年糕，一面又催促自己快吃。真是自相矛盾。来，男生读蓝字部分，女生读红字部分。咱读出猫的矛盾心情。

问：还有么？（指名说）

B、出示第二组句子：“假如有人来才好呢！”

“可是，终于没人来，也就终于非吃年糕不可了。”

师：说说你的想法。

（猫一方面希望来人，那样它就可以不再想吃这年糕了。但是，从两个“终于”，我们可以看出，其实猫心里根本不希望来人，这样它就可以吃到美味的年糕了。）

师：那我想问问大家，是什么逼着它非吃不可？

（机会、欲望）

（生：应该就是这难得的机缘，没人看见嘛。

师评：对，机会难得嘛！

生：它想象着年糕实在太美味了，它太想吃了，它实在经受不住诱惑。师评：说白了还是这心底的欲望在作怪。）

过渡：这猫，还真是可爱！下面，让咱们一起走进文本，用心揣摩猫复杂的内心世界。请看大屏幕。咱边读边体会。

C、出示“其实，我并不那么想吃年糕。相反，越是仔细看它在碗底里的丑样，越觉得瘆人。……再也不想年糕的事了。”学生读一句，教师说猫的想法。

当学生读“其实，我并不那么想吃年糕。”师说：我也算尝遍人间不少美味，这年糕，不吃也罢。

当学生读“相反，越是仔细看它在碗底里的丑样，越觉得瘆人。”师说：这年糕又白又胖，黏乎乎的，上面还粘有菜叶，看样子，也是丑陋之极，想必味道也不咋地。

当学生读“这时，假如女仆拉开厨房门，或是听见屋里孩子们的脚步声向旁边走来，我就会毫不吝惜地放弃那只碗。”师说：此时此刻，哪怕有一点声响，我也会放弃这年糕，我才犯不着为了这不知啥味道的怪东西挨骂或是挨打呢。

当学生读“而且直到明年，再也不想那年糕的事了。”师说：“今天，这万一被人发现，我吃不了年糕，我便再也不想这事儿了。”

师：同学们，这时，你仿佛看到了一只怎样的猫？（纠结）

3、“我是猫”改为“我家的猫”会怎样？

（1）生说。

（没有了猫的心理活动，文章便不再如此生动。）

（2）读评价：《我是猫》这部小说从猫的视觉角度出发，是一种独具魅力的创新。

过渡：同学们，那我们能否站在年糕的角度，试想一下，它在面临被吃时可能有怎样的心理活动呢？

五、改写《我是年糕》

1、出示改写格式和改写小提示。

“我一边盯住那只猫，一边在心里呼喊：

快来人吧！救救我吧！可是，一个人影也没有，

终于

不可了。

，这时，我悟到了一条真理“

”。

改写小提示：

读：读第四自然段，了解猫吃年糕的过程

说：说清年糕的心理活动

分享：看谁改得最有趣

（先说年糕在面临被吃时可能有怎样的心理活动，为改写做好准备。）

2、交流

六、对比不同版本的《我是猫》

1、出示《我是猫》另外的版本，读一读，你更喜欢哪一个？

生自由发表见解。可以是喜欢夏目的版本，可以是喜欢别的版本。

2、课后推荐

于雷版的《我是猫》

曹曼版的《我是猫》

师：喜欢哪个版本，都可以找出来读一读。

板书设计：

27

我是猫

见

猫

吃

年糕

拔