1.长方形和正方形的认识课件配套优秀教案案例

《长方形和正方形的认识》教学实录

侯马市中心街小学

崔萌霞

教学目标：

1、掌握长方形和正方形的特征及各部分名称，了解它们之间的关系。

2、初步建立长方形和正方形的概念，发展学生初步的空间观念。

3、通过观察、测量、动手操作和小组学习合作探索等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和分析判断能力。

教学重点：了解长方形和正方形的特征，建立初步的空间观念。

教学难点：长方形和正方形之间的联系。

设计说明：

如何在教学中引导学生主动探究，促进每个学生主动发展，是在新课程改革中值得我们深思的问题。本课的设计试图改变以往的教学模式，放手让学生大胆猜想，合作探究长方形的边和角的特征，然后利用知识的迁移自主探索正方形的特征使学生的思维深化，认识提高，也使得学习更有乐趣。

课前准备：

教具：视频展示台，钉子板，各种长度小棒若干，三角板，线；

学具：四种长度小棒若干，长方形和正方形纸各一张，钉子板，小正方形

教学过程：

一

、激趣导入。

1、多媒体出示由长方形和正方形组成的图画。

师提问：看到这幅图你有什么愿意跟大家分享的？

生：这幅图非常美。

师：那是因为你有一双发现美的眼睛，还有吗？

生：这幅图是由长方形和正方形拼成的美丽图画。

师：老师太佩服你了，你有一双能发现数学问题的火眼金睛。

从而引出长方形和正方形的知识。

（学生说出长方形和正方形时，我心里很高兴。跟我预设的情况一样）

2、找一找教室里哪些物体的面是正方形或长方形。指名回答。

生：桌子的面是长方形。

生：数学书的面是长方形。

生：我的橡皮的面是正方形。

……

闭上眼睛，找一找生活中哪些物体的面是正方形或长方形。

生：家里地板砖的面是正方形。

生：我家餐桌的面是正方形。

生：我家电视机的屏幕的面是长方形。

……

（数学生活化，让学生感到生活中处处有数学）

你是根据哪些特征确定的？长方形和正方形的边和角还隐藏着哪些秘密？

揭示课题并板书。

二、动手实践，合作探索。

1、再次仔细观察教室中的长方形和正方形猜想特征。

生：长方形的上下，左右的边分别相等，正方形的四条边都相等。

师：同学们有一双慧眼，发现了边的特征。

生：长方形和正方形四个角都是直角。

师：你观察得更仔细了，老师真佩服你们。

（当学生猜出这两种图形的特征时，我很高兴。并及时评价学生有一双会发现的眼睛）

师：你们像一个个小数学家有了大胆的猜想，但在我们的数学活动中有了数学猜想是要进行验证的。我们接下来该如何验证我们的猜想呢？

教师质疑并指出在数学活动中要验证这些猜想。

（猜想、验证是数学重要的活动，所以我在这里隆重地介绍了猜想和验证活动）

2、师：你能想个办法先来验证一下长方形的特征吗？小组合作验证（完成实验报告1）

汇报交流：指名学生到讲台前，展示并说明自己的方法。（视频展示台）

生：我们组将纸对折去验证

生：我们组将用尺量一量

生：我们组将用线量

师：同学们用了这么多的方法，老师感到非常高兴。

（当学生把这几种方法演示后，我心里很高兴。其中第三种方法是我没有预设到的。我心里欣喜万分。看来学生的思维力量是巨大的。但在这里我并没有让学生去评价那种方法更好。）

3、长方形的角有些什么特点？

生：四个角都是直角

师：能想出方法验证吗？

生：用三角板的直角去比一比，

生：用折叠的方法将长方形对折，再对折，发现完全重合。

教师质疑并让学生评价两种方法。

生：第二种方法不能证明四个角都是直角，只能说明四个角相等。

（在这里我这样设计是为了让学生自己去发现第二种方法并不能证明四个角都是直角，只能证明四个角相等）

4、小结：通过我们的操作，你发现了什么。

生：长方形的对边相等，四个角都是直角。

（回顾探索过程，感受探索的结果）

5、生自主探索验证正方形的边和角的特点。

师：你们能自己利用手中的学具去验证正方形的特征吗？

师：通过我们的验证你发现了什么？

小结：通过我们的操作，你发现了什么。(正方形每边相等)

（在正方形的边的过程中学生会在3种方法中进行选择，这时提出数学的优化方法的思想）

四、回顾反思

(1)说一说

谈话：通过大家的量一量、比一比、折一折，我们从边和角两个方面验证了长方形和正方形确实是具有这样的特征，现在谁来完整地说一说长方形和正方形具有怎样的特征?

启发：大家发现了吗，长方形和正方形有什么相同的地方吗?边有相同的特征吗?

(2)介绍各部分名称

说明：我们通常把长方形长边的长度叫做长，短边的长度叫做宽。（板书：长

宽）

正方形每条边的长叫做边长。（板书：边长）

再出示各种摆放位置的长方形，让学生指一指它的长和宽。

五、总结升华

这节课你有什么收获？

教学反思

在这节课中，首先创设情境激发学生兴趣。发现美丽的图画是由学过的图形长方形和正方形拼成的。由此引入课题先在教室中找。再在生活中找。让学生体会到我们的生活中处处有数学。利用数学本身的魅力来吸引学生，让学生在生活中体验数学，同时培养了学生的动脑、动口、观察、比较等能力。

2、学生的“自主探究活动”贯穿整节课。

在初步认识长方形和正方形的特征时，我以“探究活动”贯穿整节课，让学生自己动手操作，通过先猜想，后验证的教学环节让学生折一折、比一比、量一量，激发学生的学习兴趣，加深对所学内容的理解。让学生在活动中体验，在体验中领悟，

3、小组合作学习。

整节课创设了大量的学生动手操作、用眼观察、动口表达的小组合作学习的实践活动。学生自然的成了学习的主人，有效地提高了主动探索、解决问题的能力。

二、不足之处：在利用教师提供的材料验证长方形和正方形的特点这一环节。教师的目的是为了让学生能够多发现一些方法来证明，所以在研究的过程中过于强调让每个组的学生都去想多种方法，因而造成验证的时间过长，影响了后面的练习。各组解决问题的程度，适时进行调控，然后在反馈环节中让学生进行交流也能达到预期的效果。