11.乘数中间有0的乘法第二课时教学实录

乘数中间有0的乘法

教学内容：P76～77页的例题及想想做做

教学目标：

1、让学生通过直观图理解0乘一个数的含义，掌握“0和一个数乘得0”这个规律。

2、让学生经历乘数中间有0的乘法计算的探索过程，掌握其笔算方法。

3、让学生体验估算与笔算的联系，把估算和笔算结合起来，提高计算正确率，逐步形成在笔算时要自觉进行估算的意识。知道解决问题策略的多样化，通过提问题并解决，感受数学与生活的联系，以及数学在日常生活中的应用，发展数学意识。

4、在课堂中不断让学生体验成功的快乐，增强他们对数学学习的兴趣和信心。

教学重点：

探索“0和一个数乘得0”的规律和“乘数中间有0”的乘法计算方法。

教学难点：

体会估算的策略

教学过程：

一、

情境导入

探索“0和任何数相乘都得0”

1．你们去过江阴吗？在江阴，有这样一个海澜国际马术表演场，这天，小明的表姐带着他们三人去看马术表演。

看了图，你知道了什么？

你会列式计算吗？

估一估。一共需要多少元？

请你算一算。

你是怎么算的？

我们估算的结果是9百不到，结果，我们计算的结果也是这么多，说明我们计算的还是准确的。

计算这样的三位数乘一位数，需要注意些什么呢？谁来介绍一下你的经验。

2．买完票，他们准备进场了。进场的时候，每人都能领取一份水果。小明和每人都领取了一份。你知道一共有多少个苹果吗？

2+2=4，你是怎么想的？

吃了两个，现在还有多少个苹果？0+2=2 又吃了两个，现在有多少个苹果呢？0+0=0或者0×2=0你是怎么想的？

那如果是三盘呢？一共有多少个苹果？8×0 呢？

你还能说出一些这样的算式吗？

3、想一想：0 ×7= 8×0= 还能写出这样的算式吗？为什么？板书算式。

交流：你是怎样想的？像这样的算式写得完吗？从中你发现了什么？（0和任何数相乘都得0）

3、算算比比

0×2 6×0 0×9 0×0 0+2 6+0 9+0 9-0 为什么上面一行都得0？

下面一行的算式中也有0，为什么结果又不是0呢？（突出：相乘）

二、

在解决问题的过程中，探索“乘数中间有零的乘法”笔算方法

带着这个重要的结论，我们来解决接下来的问题。

1、出示情境图 从图中你了解了哪些信息？（一个看台共有6排座位，每排17个）

2、计算一个看台有多少个座位？谁能说一说。

17×6=102（个）

3、估计：4个看台一共有多少个座位？

同桌交流，全班反馈。是400多一些还是多得多？

4、提问：你能用竖式来计算吗？试一试。

咱们观察一下，这个算式跟前两天我们学的三位数乘一位数相比，有什么不同的呢？

乘数中间有0。揭示课题。

学生独立尝试笔算。

有针对性地指明学生板演。

问：积的十位上写几？这个0能省略吗？根据刚才的估算，结果应该是四百多，是个三位数。如果不写这个零的话，就变成两位数了。

这个三位数乘一位数是不是只要乘两次？

积的十位上的0是怎样得到的？与刚才估算的结果接近吗？

5、试一试 106×4 独立完成后交流

问：同样乘数中间有0，积的十位为什么不是0？和上一题比一比。

6、练一练（P77 2） 直接填在书上

201 607 804

× 3 × 3 × 5 评析：这三个算式中的三位数都有什么特点？（出示课题）重点说一说积的十位上的数是怎样得到得到？

比较每一个积的十位上的数，第三个积4020百位上的0，是0×5的结果吗？这个0能不能省略?

判断：乘数中间有0，积的中间就一定有0。

小结：三位数中间有零的数乘以一位数，同样是从个位乘起，要乘三次，如果个位不向十位进位，那么积的十位就是0，如果个位向十位进位，进几，积的十位就是几。

7、先估计积大约是多少，再计算。

506×6 601×5 207×9

8、改错（P77 3）先估再判断

先找出错在哪里，再改正过来。

通过改错题，你觉得计算乘数中间有0的乘法，应注意什么？

1、对比练习，先估计积是几位数，再列竖式计算

（1）52×3 （2） 14×5 （3）52×4 502×3 104×5 502×4 第（1）组强调下一个的积中0不能省略，第（2）组强调上下两个算式最高位上都是1×5，为什么积的最高位上的数字不同。第（3）组上一个积中的0是怎样得到的？下一个积中间为什么会有两个0？能不能省略一个？

4、P77 5 （1）估计：4个书架一共有多少本书？

（2）交流：怎样估计的？

5、P77 6 （1）获取信息

（2）你能提出哪些数学问题？柳树，比多，比少，选“一共”解决

三、

四、

填空：

内能填几？703×（积中间有0）

内能填几？30 ×2（积中间没有0）

全课总结：今天学习了什么知识？你有什么收获？

拓展练习