29 武松打虎优质课教案整理

教学设计模板

1、教学内容：小学语文五年级上册第二十九课《武松打虎》

2、教材分析：《武松打虎》是

S 版五年级上册第六单元的一篇精读课文。文章节选自《水浒传》的第

23回, 其中“打虎”是文章的重点

, 也是文章的精华所在，作者抓住武松打虎时动作的正面描写、通过对老虎吃人招数的侧面描写

, 表现了武松的智勇双全。文章的情节生动感人，因而教学中以学生的读、演为主

, 体会文章的精髓。

3、教材内容结构特点:

中国古典文学四大名著各以其独有的思想与艺术魅力饮誉于世，是汉语文学中不可多得的作品。这四部著作历久不衰，其中的故事、场景，已经深深地影响了中国人的思想观念、价值取向。四部著作具有很高的艺术水准，细致的刻画和所蕴涵的思想为历代读者所称道。但由于受文化底蕴和时代久远的影响，学生对名著并不感兴趣。

安排这篇课文的目的就是通过学生对于描写英雄或动作武打的故事喜闻乐见，而唤醒学生对名著的喜爱，并通过教师的教学引领学生走进名著，与经典为友，受到经典书籍的熏陶、感染，成为情感丰富、知识渊博、见的独特的人。

其次，高超的写作技巧对于学生习作具有很强的示范作用。具体表现在：

第一，通过抓住人物的言行来表现人物的性格特点。例如“怕什么！且只顾上去，看怎地！”这一语言描写突出武松英勇无畏的英雄气概。

再如“武松把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁拳般大小拳头，尽平生之力，只顾打，打到五七十拳，那大虫眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鲜血来。”这是一段动作描写，表现了武松力大无比，有勇有谋的性格特点。

第二，利用侧面描写使人物形象鲜明。

本文中，作者写武松与老虎相遇时，并没有赋予英雄人物武松以任何英雄行为，却是从描写老虎的敏捷多变，力大无比，凶猛厉害，特别是他那“一扑”.”“一剪”“一掀”更加显得突出。即便这样，也被武松赤手空拳打死。这便运用了反衬的手法，用老虎的凶猛衬托武松的勇猛过人。

3、学情分析

（1）学生的认知基础:⒈读中感悟策略。以读为主，读中感悟形象、感悟情感、感悟表达手法。

（2）读写结合策略。在课堂上进行小练笔——“你能抓住人物的语言，动作，心里描写来突出人物的性格特点吗？”

（3）学生的活动经验基础：喜欢看课外书籍

, 乐于了解课文之外的有关知识

, 而且在课堂的教学活动中

, 他们也能将所学所知运用到课堂中来。

（4）学生学习遇到的困难：学习名著的写法，激发学生的写作兴趣。

4、教学目标

（1）知识与技能：学会本课六个会认字和七个会写生字，掌握“耻

笑、脊梁、胸膛、寻思、踉踉跄跄、酥软”等词语。

（2）过程与方法: a.能用自己的话讲述武松打虎场景的精彩描写，想象武松打虎时的精彩场面。

b．理解课文内容，感受中国古典文学作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的崇敬之情。

c、情感态度与价值观（核心素养）：通过武松打虎对人物动物写法的学习塑造武松的英雄形象

d、教学重点难点

教学重点：指导学生有感情地朗读课文，体会老虎的凶猛和武松的英勇、机智。

教学难点：让学生用自己的话简要说说武松打虎的经过，感受中国古典文学作品语言的魅力，激发学生对打虎英雄的崇敬之情。

6、教学方法（个性化的教学）学生互动、自主探究、通读晓意

、精读体味、学以致用

7、媒体资源（网络

白板

ipad 手机移动终端镜像投屏

PPT课件

flash课件

）

白板课件、视频

8、教学过程

教学环节

教师活动

学生行为

设计意图

创设情境

一、复习旧知,导入新课

1.课前铺垫，初知性格。（一张图贯穿始终，写性格）

上节课，我们初读了课文，知道了武松喝完酒后不顾榜文的警告，毅然的登上了井阳冈。

从这可以看出武松是个怎样的人？

这就叫“明知山有虎，偏向虎山行。”

我们都知道逼近他的是一只凶猛的老虎

那我们这篇课文里的老虎比我们看到的还要凶猛。

指导写法，感受名著的魅力。

吊睛白额大虫究竟是什么样子的呢？

据史料记载，这只吊睛白额大虫，白脑门，白眼圈，吊眼梢，眼赛金灯，嘴赛火盆，大牙好似尖刀，雪白瓦亮，你们看，

初步感知武松性格

豪爽、暴躁、自负

老虎太可怕了

体会老虎的凶猛

观看视频

通过上节课的回顾，使学生初步感受到武松性格的自负与暴燥。

视觉上感受老虎的凶猛

（出示猛虎图）此时此刻，它正冲着武松发威呢。

指导外貌描写的写法

白板出示原著语言，学生自主圈画演示）

这是十分凶猛的老虎。

找到吊眼白额大虫来。

通过这几句的描写，你感觉这是一只怎样的老虎呢？

从哪里看出凶猛的？

当我样写一样东西外形的时候

，我们也可以学着像这种方法，语言很简练，但用恰当的比喻，形像的写出了老虎的凶猛，而面对这样凶猛的老虎，我们看看武松又是怎样应对的？

看看作者又是怎样写的？

回答

运用修饰方法比喻

名著对老虎外貌描写的写法指导。

恰当的过渡

小结：初步感知武松的性格特点是暴燥、自负等等

1．自读课文，整体

感知

下面请你来白板出示问题，白读文中的五六自然板上画

段，看看武松是怎样

打虎的

用简要的语言概括

一下，武松打虎的过

程

先….后….

先防，后打

白板

出示

2.学习防部分（通过

防写性格词，白板）

（1）学习武松的防，

正面描写（板书）

那么我们就来看看

武松是怎么防的，你

能找到写武松防的

这样的词句吗

找句子

探究新知

会用简练的语言概括武松打虎的步骤

通过对防部分的描写使学生了解正面描写和侧面描写的方法指导

侧面描写，还突显武松的性格特点

除了写武松的防，还写了什么

（2）侧面描写（板书）

作者为什么要写老虎的猛呢

（3）

通过作者写武松的闪

老虎的这几个招式，

我们就仿佛看到了一个机智勇也出武艺超群的武松

那么同学们你觉得这是一个怎样的场面呢？

那么好，让我们带着这种感受来读一读这一部分

好，学完这个自然段你学会了什么

只有这样正面描写和侧面描写相结合，同时又抓住了人物的动作，才能让我们在这部文学作品之中感受到了一个栩栩如生的一个武松的形象，这就是名著的魅力，其实第六自

写老虎的猛从侧面来反映武松的机智勇敢和武艺高强

惊心动魄

三四个同学说感受用不同的感受来读）

用动作描写，凶猛的样子

体会场面，自读感悟

有对武松的描写，有对老虎的描写

白板互动自由演示

巧妙的过渡

激发兴趣

学法的运用

集体合作

白板操作

然段，也更加突

并体会场面指导朗显了，武松的特

读，体会武松性格。学会描写一样东西，点。

可以用动用神态描

写来突显

3.学习打虎部分

（1）读并找出动

作词语（白板出

示）

就让我们

看看第六自然段

作者又从哪些方

面来突显了武松

的性格特点，看

看作者是怎么写

的？

找词语

（4）感悟分析

读法的指导

人物性格

谁来

说说武松是如何

打老虎的，写了

哪些动作？

抡

劈

揪

按

武松的机智勇敢

踢

打

从这些动作中，

你能体会到的什

么?

自由练习

（5）想象场面，

指导朗读

怎样才能把

武松的机智勇敢

展现出来呢？

谁来评一评，评价阅读

关注全体

他读得怎么样？

我让我们分角色

朗读整段话，再

一次体会武松的男女分别读课文精机智勇敢。可以彩的部分

配上动作。女同

学读描写老虎的

句子，男同学读

描写武松的句

子。

作者在这一

系列的描写中表

现出了老虎的凶思考质疑

猛，

侧面反映出

了武松的机智勇

敢。但我们想想，

武松也是人，他

也有惧怕心理，

我们来看看，当

他打死这只老虎

时武松手脚酥

软，动弹不得了。

如此的英雄好

汉，他怎么也会真实

这样呢，打老虎

用力太大，心里

其实也害怕，说

明他也是一个正

常的人。那么就

让我们穿越时空

走进那个惊心动

魄的场面吧。

再一次目睹打虎再现影视作品中的英雄的风采呢请武松打虎视频

看

名著塑人物真实

白板原影重现配乐

升华情感

加深对英雄的崇拜

小结：通过对老虎样子的描写，教给学生外貌描写的写法，通过武松的防教会学生正面描写和动作描写的写法，通过老虎的猛教给学生侧面描写的写法。通过视频再现亲身感受场面，以表达出武松的性格特点。

动作、神态、善于总结并将本课心理、正面、侧面所学进行巩固

这篇文章学描写

巩固应用

完

了，你都学到通过描写突显

了

什么呢

出武松的性格特点

机智勇敢

武艺概括全面，突破重难高强

点

小结：起到画龙点睛的作用，升华对英雄的崇敬之情后并激发学生体会名著的魅力

在水浒传这部经

典的文学巨著当

中，有很多像武

松打虎这样的经

典故事，

这些故白板欣赏故事

课堂总结

事同武松打虎一流动

屏幕，出示小样，每一个画面故事

画面

都很精彩，课后

去读一读感受一

下名著的魅力

群文欣赏

起到画龙点睛的作

用，升华对英雄的崇

敬之情后并激发学

生体会名著的魅力。