26 将相和ppt配套的教案及板书设计

《将相和》教案

一、复习导入，整体入手，直奔重、难点，激发学生读书兴趣。1、师：同学们，今天我们继续走进课文《将相和》，齐读课题。

通过上节课的学习，我们知道了这将指的是“”，这相指的是“”课文通过三个小故事：完璧归赵，渑池之会，负荆请罪，讲述了两人从不和到和的故事。现在请同学们打开书本，快速浏览一遍课文，找一找，有没有一段文字，直接写两人的不和？

生：我找到了这一段话：

2.师：你们认同他的意见吗？

咱们一起来读一读这段话，思考，你从中感受到了什么？ （课件出示１）：（生说后出示课件后再齐读）

“我廉颇功无不克，战无不胜，立下了许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我的头上去了。我碰见他，得给

他个下不去！”

4.师（问）：从这段话中你读懂什么？

生答。

5.师：对啊！想当年，廉颇在沙场上，所向披靡，横扫千军，为赵国立下了赫赫战功，而如今他觉得蔺相如一张嘴就一步登天，廉颇他心里一肚子气呀，谁能读出他满肚子的气。

生（读）：略

（评价：读得有感情，掌声送给他）

6.师：在廉将军的眼里，蔺相如就是靠耍嘴皮子升的官，那么今天，我们就来看看，蔺相如收到赵王的赏识真的仅仅靠的一张嘴吗？

板书（嘴？）

二、整体阅读，主动探究

师：现在我们走进“完璧归赵”这个故事。去听听蔺相如的这张嘴到底说了些什么话？又是在什么情况下说的这些话？请同学们默读“完璧归赵”这个故事，用——划出文中描写蔺相如语言的句子。边勾画边思考，从这些句子中，你读出了一个怎样的蔺相如？

（幻灯出示2）句子：

（1）生述1：我愿意带着和氏璧到秦国去，如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他，如果他不肯交出十五座城，我一定要把璧送回来。那时候秦国

理屈，就没有功兵的理由。

2.师：蔺相如说这话是在什么情况下说？

生（预设）：在赵国的君臣都很为难，想不出办法的时候。

3.师：用一个词就是——临危受命。

4师：不错，在危难之际，蔺相如能挺身而出，担当重任，此勇气，的确令人佩服！（幻灯出示句子3）

5.师：还有吗？你还读出了什么？

我从两个“如果 就”读出了蔺相如的深谋远虑。

（2）

生：蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”

1.师：这情形指什么？——（生：绝口不提十五座城的事）。

2.师：绝口不提是什么意思？那也就是说换城是假的，骗璧是真的。课文哪句话照应了这点？大家读出（生读）——大家说秦王不过想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当。（师）——所以蔺相如想了什么办法？（生读）说这块璧有点儿毛病，让我指给您看。

3.师：这怎么能叫“骗”呢？这块璧原来就是赵王的啊，谁的行为才是骗呢？

生（齐）：秦王的行为才是“骗”。

4.师：你们说得好，秦王不守信用，可用贬义词“骗”来形容，那么我们应该用哪个词来概括蔺相如的所作所为。

[板：勇敢机智]

（师随机点拨：我们还可用足智多谋，随机就变等词概括蔺相如的行为）面对秦王的“绝口不提”，蔺相如根据当时的情况快速的应对，这种机智就是随机应变，足智多谋。

（3）师：洞悉了秦王的言而无信，想要强取豪夺的内心，蔺相如又是如何说的？ 生：（幻灯出示句子4）：我看您并不想交付十五座城，现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎这柱子上。

1.师：这段话哪个字最能体现他勇敢行为？（撞）

2.师：蔺相如会不会真的撞到柱子上去呢？你的观点是什么？请说出你的理由。

生1：（齐），不会，他只是吓唬秦王。

生2：他答应赵王会把璧安全送回去。

3.师：同学们都认为蔺相如不会撞上柱子，那秦王认为蔺相如会不会撞上柱子？（学生纷纷点头）

生1：秦王认为蔺相如会撞上去，因为课本里面写到秦王怕他真的把璧撞碎了，连忙说一切都好商量，就叫人拿来地图，把允诺划归赵国的十五座城指给蔺相如看。并约定举行个隆重的典礼来换璧。（评价：分析得有道理）。

生2：我还感受到了秦王对和氏璧爱不释手，他舍不得这无价之宝就这样眼睁睁地破碎。

5.师（评价学生回答问题）：真是会读书的孩子。

6.师：如果这时秦王硬逼的话，会怎样？

生1

：蔺相如会撞上柱子。因为蔺相如是不会把璧给秦王的，干脆与璧同归于尽。

生2：蔺相如会撞柱子后没死，但却被残暴的秦王杀了。

7.师：大家想问题很周到。我们中国有句话：宁为玉碎，不为瓦全。蔺相如为了国家利益早已把自己的生死置之度外了。我们可用哪些词来概括蔺相如的品质？

[板：不畏强暴] 生还会说：视死如归、不畏强权、临危不惧、英勇无畏。

所以，不畏强暴的蔺相如是怎样说出这番话的？（理直气壮）——理解“理直气壮”，正因为秦王言而无信，因而理屈，反之蔺相如“理直”，正因为早已把自己的生死置之度外，所以“气壮”

师：假如你就是蔺相如，面对强权，你会怎样说这番话呢？谁愿意来试一试，再请你？（评价读）全体同学一起读。

8.师：典礼上的蔺相如又是如何应对秦王的呢？故事的结局怎样？

生继续汇报：大大方方地说……

师追问：在秦王面前，蔺相如为什么能做到“大大方方”？（或者说，蔺相如是在什么情况下做到“大大方方”？）

生：蔺相如借口要举行隆重的典礼交换和氏璧，赢得了时间把璧完好无损地送回了赵国，他已无后顾之忧，实行了自己的承诺，做到了完璧归赵，并让秦王哑口无言。

生：我从中读出了一个 的蔺相如

（4）起）

师：课文学到这，我们一起来归纳一下，通过品读蔺相如的语言，读出了一个怎样的蔺相如？（指着黑板，全班一2.师：同时，我们掌握了一些品读课文句子的方法，（出示课件）

联系上下文

抓住关键词语 扮演角色理解体会

（出示课件）

蔺相如因为在“完璧归赵”中的出色表现被封为上大夫，读到这，你是否和廉颇一样的认为：他的成功仅仅是靠这张嘴？我们接着往下学。

师：让我们用刚才总结的品析重点语句的方法一起来学习后两个小故事吧，请一位同学读自学提示。

自学提示：

1.

请同学们用上刚才学的方法，小组合作学习“渑池会见”和“负荆请罪”两个小故事。

2.勾画出有关蔺相如的语言描写并思考：他是在什么情况下说的这番话？你从他的语言中读出了一个怎样的蔺相如？

做好批注。

3、小组明确分工，并组织汇报。

2.师：跟随赵王出席“渑池之会”的蔺相如又有何惊人之语呢？你又从中读出一个怎样的蔺相如呢？请分小组汇报你们的学习成果。

1.哪个小组先来汇报，请问大家有什么意见或者说需要补充的地方？我还想补充一下你们的理由。

“大家好，现在由我们小组向大家汇报。

“请大家将目光转移到××页第×自然段，我想给大家交流的是„„”

“请我们组的所有同学跟我一起读„„”

“我们邀请××组同学跟我们一起读„„”

“我的感受是„„”

“我的发言完毕，接下来请我们组的××同学发言。

“你说的很好，但我想给你补充一下。

渑池之会：

生： 说了两句话：一句是：“请您为赵王击缶。”一句是：您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！秦王和赵王都是国家之君，秦王要赵王为他鼓瑟，这是要侮辱赵王的。课文又说“秦王叫人记录下来”、“记录下来”就是作为一种历史资料记载，这件事就流传给后人知道，这不仅侮辱赵王，也是侮辱赵国的，有损国家尊严和民族的自尊心，是不能容忍的。在这种情况下，

生：

蔺相如“生气极了”说明他爱赵国的心强烈。秦王拒绝为赵王击缶，蔺相如再要求，直至“您不答应，我就跟您拼了!”迫使秦王只好为赵王击缶，并叫人记下来。蔺相如这一招比秦王更厉害，显示他勇敢，不怕强暴。

生：让学生读中体会相如为维护国家尊严，抓住秦王怕死特点，以死相拼，逼使秦王击缶，并叫人记下，表现了他机智、勇敢的品质。

生：因为赵王已经为秦王鼓瑟了。他们都是王，地位相等。秦王让赵王鼓瑟就是侮辱他。所以蔺相如要为赵王挣回面子。

师：你觉得蔺相如是真拼还是假拼？（学生畅所欲言，展开辩论）

师：蔺相如在渑池之会上以其人之道还治其人之身，同学们，故事学到这儿，你是否还认为蔺相如在渑池之会后被封为上卿，靠得仅仅是一张嘴吗？（不是，他也在用智慧和生命在维护赵国的尊严。）

2.（汇报完第二个故事）？（板书：顾全大局）面对心生嫌隙的廉颇，面对下人“蔺相如怕廉颇”的言论蔺相如又会怎样说呢？他是否真的怕廉颇呢？

负荆请罪：

生：联系蔺相如的话可以知道，他不是怕廉颇，为的是不削弱赵国的力量，维护赵国的利益。

生：蔺相如说“秦国之所以不敢进攻赵国，就因为我们武有廉颇，文有蔺相如。”可见他并没有瞧不起廉颇，能正确对待廉颇的功劳。他认为如果两个闹不和，就会削弱赵国，他一心想保卫赵国的利益，蔺相如的思想是好的，品质是高尚的

生：这是因为蔺相如顾全大局，所以宁可忍让。

师：是啊!如果不以国家利益为重，沉不住气，就容易闹不和。因此，小利益服从大利益。

三：

1.

师：同学们，通过我们自主合作学习，同时听了其他组的汇报，

我

们对整篇文章也有了清晰地认识。我们充分地体会到蔺相如能为赵国立下大功靠的绝不仅仅是一张嘴，这张嘴后面是（指着黑板，师生一起归纳特点），所以蔺相如能够一路平步青云，先后被升为

了大夫，上卿。

2.师：课文学到这，再来看看廉颇，他之前是很不服气的，可现在廉颇意识到蔺相如不单单只是靠一张嘴吗？所以才有有负荆请罪故事。

3.师：书上是怎样描述负荆请罪的？（课件出示负荆请罪的图）引导学生看插图；（书上说：他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来请罪，连忙热情地出来迎接）。

4.师：从这可看出廉颇是一个怎样的人？（板：知错就改）

5.师：同学们，一位功勋卓著，叱咤风云的老将军，他能脱下战袍，露着脊背，赤着脚，背上荆条，跪在相府门前认错，这需要何等的胸襟和气魄啊！所以有句俗语叫：宰相肚里能撑船——谁都对上后半句——将军背上能插荆。

6.师：将相和好的根本原因是什么？（板：爱国）他们最后能和睦相处，归根他们都有一颗爱国之心。

7.师：正如课文最后一句话所写：从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。那文章结尾句起了一个什么样的作用呢？

生答：文章结尾再次点明课题，升华了文章中心。

8师：同学们，今天，我们通过品析人物语言描写，感受到了一个鲜活的人物形象——蔺相如，要让文章中的人物栩栩如生，我们还可以采用哪些刻画人物的方法呢？

三、总结提升

1.师：我们再来回顾一下课文，文中三个小故事，完璧归赵，渑池之会，负荆请罪，看似三个完全独立的小故事，它们之间有什么联系吗？

生答。

四、总结和布置作业

1、同学们，阅读古典名著不仅能让我们学到丰富的知识，更多的是能够提升我们的思想，把知识转化为智慧，从而指导我们快乐地学习和生活。回去以后，把这三个故事告诉给家人和朋友听。

2、以《我喜欢的历史记人物》为题，写200字左右的小练笔，写清楚喜欢他的原因。

板书设计：