21 孔子教学设计第二课时

《孔子》第二课时教学设计

教学目标：

1.

引导学生理解课文内容，了解孔子在中华文化史上的重要地位和他的一些思想主张。

2.

启发学生联系上下文理解重点句子，指导学生默读课文。

3.

帮助学生认识生字词，理解“儒家、核心、抱怨、祭祀、己所不欲勿施于人、推己及人”等词语。

教学重点：

指导学生默读课文，启发学生联系上下文理解重点句子。

教学难点：

通过理解课文内容，引导学生了解孔子的一些思想主张以及他在中华文化史上重要地位。

课前准备：学生可以从不同的途径了解孔子。

教学方法：谈话法、读书指导法、讲授法、讨论法。

教学设计：

一、

激趣导入，揭示课题。

1.

同学们，你们知道的名人都有哪些？可以说一说吗？今天我们再来认识一位被中华民族世世代代的读书人尊崇的万世师表，至圣先师——孔子。

2.

课前，同学们都预习了课文，从不同途径了解了孔子，请大家初步交流一下。

看来同学们很喜欢孔子，对孔子的资料收集的真全面啊。接下来，老师就把大家的资料编制一段小歌谣，想读一读吗？

3.

这节课，我们主要来看看孔子是如何为人处世的？

二、默读课文，整体感知。

浏览3——8自然段，看看文中写了孔子的哪几个故事？

三、品读课文，感悟理解。

（一）

学习提示：

思考：1.孔子提出了什么主张？

2.你是怎样理解“己所不欲，勿施于人”这句话的？

3.文中哪个成语能概括这八个字？文中又是如何解释“推己及人”的？找出来读一读。

4.你在生活中有过“推己及人”的实例吗？说一说。

5.通过这个简短小故事的学习，你明白了什么？

做人做_________________。学会换位思考，不能_____________，而忽略——————。

请同学们带着理解气度第三自然段。

（二）

总结学习方法：

读课文——抓重点词句理解——领悟道理

（三）

小组合作学习：

1.

认真读课文4——7自然段，用以上学习方法学习其他三个故事。

2.

用“——”画出描写孔子的语言、行为、神态的句子，再读读。

3.

讨论：孔子为什么这么说？你对孔子有怎样的认识？（联系上下文进行思考交流，并做好旁批。

（四）

学生汇报：

预设一：“有一次，孔子在游历讲学途中，口渴的厉害。”

①

从这句话中你知道了什么？

②

你能感觉到他渴到什么程度了吗？

③

孔子渴得这么难受，难忍，那他喝“盗泉”里的水了吗？为什么？

（没，孔子非常厌恶这个“盗”字，虽然干渴难忍，也不喝一口“盗泉”里的水。）

④谁能说说你是如何理解这句话的？

（盗，即盗窃，是可耻的行为，因此孔子对“盗泉”里的水很反感，不喝“盗泉”里的水。）

⑤孔子即使口渴的厉害，也能安守君子节操，这赞扬了他什么样的精神？

预设二：“君子在穷困的时候能安守节操，小人困了就会为所欲为”

①君子和小人的做法一样吗？哪里不同？你怎样理解这句话的？

（君子即使在困顿的境况下仍然安于困顿，努力保持自己高尚的节操，而小人在困顿时则会放纵自己。）

②当孔子亲眼目睹自己心中君子楷模颜回在别人都饿得爬不起来时，却从锅里抓出一把米饭送入口中是，他又说了什么？

孔子假装说:“我刚刚梦见了父亲，我想用这干净的米饭来祭祀他。

③为什么要假装说呢？那孔子为什么要试探颜回，他心中做出了一个什么判断？

④

孔子的判断对吗？孔子知道自己错怪了颜回对弟子们说了什么？

我们相信自己的眼睛，以为眼睛看到的就是事实，但眼睛不一定可信，我们依靠自己的内心，以为内心的判断一定正确，但内心不一定可靠。你们一定要记住，了解一个人实在不容易啊！

⑤

说说你对这段话的理解？

⑥

从孔子的感叹中你知道他是个怎样的人？

预设三：《周易》文字艰涩，内容隐晦，孔子就翻来覆去地读，这样读来读去，吧编联竹简“的牛皮绳子磨断了许多次。

①

晚年时什么时候？《周易》是怎样的一本书？

②

孔子是怎样读《周易》的？理解“翻来覆去，韦编三绝“。“韦编三绝“是怎么来的？

③

读到韦编三绝时，他满意了吗？从哪看出来的，读一读。

④

能用成语来形容形容他的学习精神吗？

四、

整体回顾，总结全文

通过四个故事的学习，你有什么收获？

五、

作业布置：

1.

理解下列句子：①学而不思则罔思而不学则殆。②知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。③学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？

2.

读读《论语》，了解孔子更多的故事

六、

板书设计：

己所不欲，勿施于人——推己及人

不饮“盗泉”之水————厌恶偷盗

识人不易———————敢于自省

晚年读《周易》————学而不厌