能说会道优秀说课稿

版四年级上册第五单元

口语交际《劝说》教学设计

于台小学

倪蕾

2017.11.22

小学语文S

口语交际《劝说》教学设计

教材分析：

《劝说》是语文S版四年级上册语文百花园五“能说会道”的内容。本次口语交际的话题贴近学生生活实际，旨在让学生了解规劝语言的特点，在交际中学会怎样劝说别人。在此基础上，通过口语交际训练，让学生能够学以致用，培养学生良好的语言习惯，从而很好地和别人沟通、交流。

学情分析：

“劝说”对于四年级的学生来说，是非常熟悉也很感兴趣的一个交际话题，大多数学生都有过劝说别人或者被别人劝说的经历。但是，因为平时在课堂教学中口语训练较少，学生的表达没有得到很好的锻炼，说话缺乏条理性，随意性大，怎样有效劝说别人，学生还缺乏实践经验。因此，本次口语交际训练，要在学生已有生活经验的基础上，创设各种交流的情境，使学生爱说、乐说，让学生有多种形式的交流，再引导学生了解劝说的技巧和方法，在实践中尝试应用，使学生在劝说他人的过程中做到“以礼待人、以理服人、以情感人”，从而进一步提高学生的倾听、表达和与人沟通、交流的能力。

教学目标：

1.教育学生看见违背社会公德的行为举动，能主动上前劝说。

2.明确劝说意义，学习劝说的技巧。

3.联系生活实际，劝说他人时做到以礼待人，以理服人，以情感人。

教学重难点：

了解和感悟劝说语言的特点和技巧，能以礼待人，以理服人，以情感人的进行劝说。重点抓住“以情感人”的方法进行劝说。

教学准备：课件及相关视频

教学过程：

一、巧设情境，导入话题。

1.创设情境，激发兴趣

最近老师遇到了一个难题，你们愿意帮助我吗？

学校开设了泥塑课，看同学们的作品栩栩如生。可是也随之带来了一些问题，好多同学下课后把彩泥带出教室，发现同学们把不要的彩泥到处乱扔，教学楼里、操场上都能看见他们的身影。同学们，如果你看到这种乱扔彩泥的行为，你怎么想？ 2.学生谈感受。

3.教师小结，引出话题

同学们都能认识到这样做是不对的，那我们就主动上前劝说，让他们和我们一样，共同维护校园公共环境，做一个遵守公德、讲文明、懂礼貌的优秀小学生。

今天，就让我们共同走进口语交际活动——劝说，来领略“劝说”这种语言艺术的魅力。（板书课题）

【设计意图】创设生活中乱丢“垃圾”的情境，教育学生看见违反社会公德的行为能主动上前劝说，并由此引出今天的交际话题。

二、自主交流，探究方法

1.劝说往往要求对方改变某一种做法或想法，劝说别人想要获得成功可不是那么简单的事，这里面可是有大学问的呢！

同学们请你结合自己的劝说经验，说说劝说时需要注意什么？

2.交流归纳劝说方法。

相机板书：礼、理

3.师生互动练劝说。

那就让我们一起来劝劝那些乱丢彩泥的同学。你想怎样劝，你要对他讲些什么道理呢？生组内练说。

预设：师扮演乱丢彩泥的小妹妹，指名劝说。劝说过程遇到困难。

劝说时，仅靠理由的充分是不够的。所以，得体的劝说既要以理服人，还要以情感人。

生提建议，再次劝说。

小结：看来劝说还真是一门语言艺术，诚恳的态度、婉转地表达是让人接受的前提，也就是以礼待人，劝慰别人还要言之有理，以理服人，如果能引发被劝者内心深处的情感，做到以情感人，最终让被劝者心服口服，接受我们的劝说。此外还要注意劝说的对象、场合等。（小结并完善板书）

【设计意图】让学生通过劝说的生活经验，及在模拟的情境中练习劝说，并在师生表演、互动评价中懂得劝说他人要讲技巧和方法，提高学生的倾听、表达能力。为有效劝说他人奠定基础，做好铺垫。

三、围绕话题，互动交流

同桌合作，练习劝说

下面我们来试试，你会不会劝说身边的这些人：

A.课件出示情境：

情景一：放学后，我的朋友到小商贩那里购买三无食品，我想对他说……

情景二：爸爸特别爱抽烟，每天家里烟雾弥漫，他自己的身体抽坏了，我和妈妈也跟着“吸毒”。我想对他说……

情景三：小丽上学要迟到了，妈妈为了节省时间，要带小丽横穿马路，小丽想对妈妈说……

（出示演练提示，生读）

演练提示：

1.任选其中一个情境进行演练，尽量还原真实情境。

2.同桌两人演一演，一个做主人公，另一个人劝说。

3.在劝说中，你怎样做到“以礼待人、以理服人、以情感人”？

让我们利用今天学习的技巧进行劝说，同桌搭档，现在开始。

B.全班展示、评价。

评价提示：这两位同学的劝说怎么样？你有什么更好的建议吗？

其他同学认真看，认真听，要做文明听众。

C.小结：同学们劝说别人时，如果能站在对方的角度去关心对方，理解对方，体谅对方，用恰当的语言说服对方，用真心、真情去打动他们，如果我们做到这些，别人更愿意接受你的劝说，这也叫“以情感人”。这也是劝说的最高境界。

【设计意图】创设生活情境，学以致用，引导学生在模拟的情境

中练习劝说，并在生生表演、互动评价中明白劝说他人怎样做到以理服人、以情感人，提高学生的倾听、表达能力。

四、拓展运用，提升能力

1.生活中的劝说

在生活中，在许多情况下，还有很多人，很多事需要我们去劝说，下面请同学们用你喜欢的方式，向周围的同学、朋友、亲人发出你内心真诚的劝告。

全班交流，现场劝说。

小结：这是真情的告白，我们的生活还继续需要这样真诚的劝告。留心身边的事，留心身边的人，我们会发现，真诚的发自内心的劝告就会如同这明媚的春光一样，受大家欢迎。

【设计意图】再次将话题引入学生的生活，使口语交际具体化，同时赋予交际任务以实际意义，把课堂作为教学情境展开真实的交际活动，使学生的口语交际能力在实际体验中提高。

2.公益广告，以情感人

劝说时晓之以理、动之以情，用你的真诚让被劝者心服口服，这就是语言的魅力。下面让我们观看一则公益广告，再一次感受语言的魅力。

观看公益广告：别让我们的眼泪成为地球上最后一滴水。

从这则公益广告中你感受到什么？（生回答感受）

是啊，每当我看到人们大肆浪费和滥用水资源的时候，我的面前就会浮现土地龟裂、河流枯竭、大地荒芜、生物灭绝——还有可能就

是我们自己后代的那张面容槁枯、奄奄一息面孔的画面，一句“如果不珍惜水资源，地球上的最后一滴水，就只能是我们的眼泪”的语气沉重的广告词，是那样深深地震撼着人们的心灵！ 同学们，给你留下印象最深刻、最能打动你的公益广告是哪一则，它告诉我们些什么呢？

生自由说。

公益广告让许许多多的人们油然生出了忏悔之心，对自己的行为进行深刻的反思！公益广告深受人们广泛的关注和认可，为什么它有如此大的影响力，就是因为它做到了“以情感人”。它以简练的语言、独特的方式震撼着人们的心灵，唤醒人们内心深处善良的情感，以及人们对美好生活的向往。这就是语言的艺术，这就是艺术的魅力。

【设计意图】通过公益广告，让学生感悟到公益广告以其特殊的方式对人们进行规劝，让学生对“以情感人”有更进一步的认识，同时感受语言的魅力。

3.同学们这节课你评价一下自己表现的怎么样？你有什么收获？

课堂总结：同学们

，一句真诚的劝说能改变一个人的行为；一句真诚的劝说能疏通一个人的心灵；一句真诚的劝说能平息一场风波；一句真诚的劝说可以化解一段矛盾；一句真诚的劝说能收获无数爱心。

“赠人玫瑰，手有余香”。让我们走出课堂，将劝说引向生活，让我们的生活更加和谐美好。

板书设计：

以礼待人 劝说 以理服人 语言魅力

以情感人