28 * 赤壁之战教学评价实录

《赤壁之战》教学设计

[教学目标]

（一）知识目标

1、学会14个生字，正确读写“率领、调兵遣将、计策、波浪滔天、眺望、缆绳、硫磺、不计其数、丢盔弃甲”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、了解赤壁之战的经过，理清按事情发展的叙述顺序，探究东吴以少胜多，以弱胜强的原因。

4、积累描写战争、江水、东南风的精彩词句。

（二）能力目标

1、培养学生搜集、筛选、分析、归纳材料的能力。

2、培养学生深入分析历史战争，准确评价历史人物的能力。

（三）情感目标

1、培养学生对古典名著的兴趣，激发学生阅读古典名著的热情。

2、培养学生对历史战争、历史人物的看法和情感。

[教学重难点]

1、教学重点：引导学生了解赤壁之战的经过，体会作者描写的顺序。

2、教学难点：引导学生探究东吴以少胜多，以弱胜强的原因。培养学生深入分析历史战争，准确评价历史人物的能力。

[教学时间] 一课时

一、创设情境，感受战争画面。

1、师：同学们，让我们放松心情，来美美地欣赏一首歌曲吧！它的名字叫《滚滚长江东逝水》。（播放《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》。）

2、教师激情导入：同学们，悲壮的画面，豪放的旋律，把我们带到了一千多年前的三国时期。一张张鲜活的面容，在眼前飞扬；一个个熟悉的名字，在心间荡漾。让我们淌过翻滚的长江水，走进历史的天空，去了解一场著名的战役吧！

[设计意图：激昂的旋律，悲壮的画面，激活了学生封存的记忆，开启了学生幽闭的心智，放飞了学生囚禁的情愫，使学生的心灵与一千多年前的历史产生了近距离的接触与碰撞。]

二、揭示题目，了解战争概况。

1、读课题，问：你能把这个课题改成一句话吗？

2、面对这个课题，你有什么问题？

（1）赤壁之战发生的时间？

（2）为什么会发生赤壁之战？

（3）赤壁之战描写的是谁与谁之间的战争？（板书：周瑜、曹操）

（4）在赤壁之战中周瑜用什么计策？

（5）结果怎样？

（这些问题可由学生当场释疑）

3、现在，请大家把刚才几个意思连起来，用几句话说说赤壁之

战的故事梗概。

[设计意图：学会提问、学会表达是语文课永恒的任务，这一环节的设计，把传授学习方法和训练语文基本功融为一体，相得益彰。]

三、初读课文，描绘战争示意图。

1、刚才同学们用上三言两语向我们介绍了赤壁之战的主要内容，那么，具体的战争经过是怎样的呢？请打开课本83页。下面，请你们一边默读课文，一边拿出纸和笔，描绘出一张战争示意图。主要画出曹操和周瑜的军队各在哪里，兵力如何，周瑜的军队如何进攻曹军的，曹军怎样退却的，以及东南风的方向。

2、指名一学生把示意图放在展示台上展示并解释说明。

（有错误的可让其他学生提出修改意见，并说出理由。）

[设计意图：布鲁纳说过：“学习者通过自己练习、探索、发现而得到的知识才真正有效。”学生通过自读课文、动手描绘、上台展示、解释说明、评点补充等环节，对于曹操、周瑜双方军队的概况以及东南风的作用已一清二楚。]

四、精读课文，探究火攻过程。

1、在双方兵力悬殊的形势下，谁提出用火攻的计策？你认为火攻有什么好？

2、火攻是个好主意，但要打赢这场仗，还要经过周密地部署。课文中哪些自然段写到火攻的经过？

3、火攻这一仗到底分几步打呢？请大家仔细阅读课文第5——11自然段，用小标题概括火攻的步骤。请一位同学上台板演，其他

同学想想，你有什么不同的想法？

4、火攻的第一步是黄盖写诈降信。黄盖的信上写了几个内容？同学们，假如你们就是黄盖，请你根据书上的意思来写写这封信。指名读黄盖写给曹操的信。学生评价，修改。

5、曹操看了这封信，有什么表现？用一个成语来表达。（满心欢喜或欢天喜地、欣喜若狂等。）

6、欢喜得不得了的曹操会说些什么，做些什么，有什么神态？

7、曹操满心欢喜地等待黄盖来投降，这一天终于来了。这是一个刮着东南风的天气，请你们找出文中描写东南风的句子。分组朗读八处描写东南风的句子。

8、东南风与火攻有什么关系呢？请你用上关联词把东南风与火攻的关系说一说。

9、黄盖正是选择刮东南风的日子，带着一队帆船向曹操驶来。面对黄盖的到来，曹操有什么表现？可见此时的曹操对黄盖来投降持什么态度？（板书：信以为真或深信不疑）

10、就在曹操毫无防备的情况下，二十条火船借着风势烧向曹营，再加上周瑜又乘胜追击，曹操的人马和手下的兵将有什么结局？（板书：死伤无数、丢盔弃甲）

11、下面让我们来回顾一下赤壁之战的精彩镜头，仔细看看，认真想想，你对这场战役还有什么不理解的？

12、我们今天来学习《赤壁之战》，主要是为了从历史中总结经验，吸取教训。面对这场以少胜多的战役，我们应从周瑜身上总结哪

些经验？从曹操身上吸取什么教训？（板书：知己知彼扬长避短利用天时地利安排周密妥善骄兵必败）

[设计意图：在赤壁之战中，火攻是置曹军于死地的好策略，引导学生了解火攻的步骤是本节课的重点。在这一环节的设计中，教师既尊重文本，又超越文本。引领学生写诈降信，既要求学生读懂课文，又要联系时代背景，了解双方的利弊，根据自己的思索与判断，写出一封让生性多疑的曹操深信不疑的信。这是对学生多元知识和各种能力的考验，是本节课设计的一个亮点。]

五、拓展延伸，提升战争认识。

1、假如你是一位军事家，你认为赤壁之战中哪一方获胜好，为什么？

2、这些只是我们后人对战争理性地分析与评价，但是历史并不会因为我们的意愿而改写。虽然，战争早已灰飞烟灭，但是这场战争，这些人物却为后人留下了一段灿烂的赤壁文化。你们收集了哪些描写曹操、周瑜、黄盖或者这场战役的诗词、歇后语或别的资料，与大家一起分享吧！

3、的确，苏轼的《赤壁怀古》气势磅礴、格调雄浑。把我们带进一个奔马轰雷、惊心动魄的奇险世界，使人的心胸为之开阔，精神为之振奋。让我们满怀豪情地朗读苏轼的《赤壁怀古》，让我们永远铭记历史上的英雄豪杰吧！

[设计意图：了解历史是为了更好地把握今天，描绘明天。让学生从历史中受到启迪，学到知识是学习这篇课文的另一个层面的意图。

这一环节的设计便是实现这一意图的途径。]

附：板书设计

17、赤壁之战

周瑜

曹操

黄盖诈降

满心欢喜

借风行船

信以为真

火烧赤壁

死伤无数

乘胜追击

丢盔弃甲

知己知彼

扬长避短

利用天时地利

安排周密妥善

骄兵必败