6、比例尺的应用PPT专用教学设计内容

小学数学六年级下册《比例尺》教学设计

教学目标：

1．理解比例尺的意义。

2．能根据比例尺的意义求一幅图的比例尺。

重点和难点：

理解比例尺的意义。

教具准备：

教学过程：

一、创设情境、提出问题

师：同学们，我们的祖国历史悠久，地域辽阔，大约有960万平方千米。如果我们想把整个中国的地域一眼看尽，有没有可能？

生1：没有可能，因为面积太大了。

生2：在地球卫星上可以把整个中国的地域看完。

生3：看中国地图。

师：对，今天老师就把中国地图搬进了课堂。

（出示一幅中国地图）

你们知道人们是怎样把960平方米的大中国画在这张没有电视屏幕大的地图上的吗？

生：把它缩小。

师：对了，就是把我们的祖国缩小画在地图上的。老师这里还有两幅地图，请同学们认真观察，你有什么发现？

（课件出示两幅大小不同的中国地图） 生：它们的大小变了，形状没有变。

师：为什么大小变了，而形状没有变呢？

生：因为它们缩小的倍数不同，所以大小不同，而形状相同。

师：说得非常好。在日常生活中人们经常要用到把一些实际的物体缩小或扩大一定的倍数画成平面图。你还见过哪些例子？

生1：建房子的设计图纸。

生2：相片。

生3：图画。

师：同学们都很善于观察。

二、探究交流、解决问题

师：下面就请你们来当一个小小的设计师，课前我们已测量出教室的长是8米，宽是6米，请你们把教室的平面图画在你的白纸上，并完成表格。

师：在画之前，先看清楚要求。

（1）确定图上的长和宽；

（2）个人独立画出平面图；

（3）在下表中填出图上的长、宽与实际的长、宽的比，并化简。

图上距离 实际距离 图上距离与实际距离的比 长 宽 师：同学们的作品都完成了，请你们在小组里交流自己的作品，重点交流你是怎么确定图上的长和宽的距离。

（4）学生汇报。

（师选出大小不同的作品贴在黑板上）

师：我们请这些作品的设计者来说说你们是怎样设计的，并指出你所画的平面图的图上距离和实际距离各是多少，它们的比值是多少。

师根据学生的回答板书：

图上距离：实际距离

（1）8厘米：8米＝8：800＝1：100 6厘米：6米＝6：600＝1：100 （2）4厘米：8米＝4：800＝1：200 3厘米：6米＝3：600＝1：200 师：通过刚才的活动，我们知道图上距离与实际距离之间存在着一种倍数关系，这就是今天我们要研究的新知识——比例尺（板书课题）

师：什么是比例尺呢？谁能用自己的话来说一说？

生1：图上的长度与实际的长度的比。

生2：图上的距离与实际的距离的比。

师根据学生的回答板书：

图上距离∶实际距离

＝

比例尺

=比例尺

师：请同学们根据刚才画教室平面图的活动想一想，比例尺有什么特征？求比例尺要注意哪些问题？（先在小组里讨论，然后学生汇报。）

根据学生的回答，老师补充并强调：

（1）比例尺与一般的尺不同，它是一个比，不应带有计量单位．

（2）求比例尺时，前、后项的单位长度一定要化成同级单位．

（3）比例尺的前项(或后项),一般应化简成“1”．

1．认识数值比例尺

数值比例尺

比例尺：1：100000000 2．认识线段比例尺

比例尺：

三、解决问题

师：同学们已经认识了比例尺，那么你们能不能用比例尺的知识解一些实际的问题呢？

生：能。

师用课件出示课本第49页的例1：

例1：把线段比例尺改成数值比例尺. 师：先说说题中的图上距离和实际距离各是多少，然后在练习本上解答。

师：请同学们跟你小组里的同学交流你的解题方法。

（学生交流完毕，让学生汇报，并板书）

图上距离:实际距离

=1cm:50km =1cm:5000000cm =1:5000000 让学生比较这两种方法有什么相同的地方和不同地方，你比较喜欢哪种方法。强调首先要化成同级的单位。

四、巩固应用、内化提高

1．判断下列这段话中，哪些是比例尺，哪些不是？为什么？

把一块长40米，宽20米的长方形地画在图纸上，长画了10厘米，宽画了5厘米。

（1）图上长与实际长的比是 。（ ） （2）图上宽与实际宽的比是1 ∶400。（ ）

（3）图上面积与实际面积的比是1 ∶160000。（ ) （4）实际长与图上长的比是400 ∶1。（ ）

五、课堂小结

今天这节课你有什么收获？