语文大课堂名师教学视频（文字实录）

微课《诗中秋》教学设计

设计理念：

从虚拟情景入手，紧抓重点诗句感悟意境，引领学生把握诗词意象，提升感悟内涵。运用诗意语文的建构策略，以情感人，注重情感体验，感同身受地与文本对话，入情，悟情，融情，升情。

教学目标：

1.本阅读平台介绍了几首秋天的诗。

2.读诗的方法简单可归为以下几类:一是诵诗中语;二是赏诗中情;三是悟诗中情;四是明诗中理;五是用诗中语;六是写诗中意;七是补诗中白;八是仿诗中法。

3.在虚拟微课中让学生读诗、悟诗的意境,感受秋天诗的意境。在学习过程中学生也体会到了怎样读诗。

设计理念：

从语言文字入手，紧抓重点词句，反复咀嚼，反复品味，反复朗读，引领点拨学生把握诗词意象，提升感悟内涵。运用诗意语文的建构策略，以情感人，注重情感体验，感同身受地与文本对话，入情，悟情，融情，升情。

教学过程：

一、

新时代古诗词与传统文化的继承传承

感受诗词魅力与意义

回忆诵读几首描写秋天的古诗

引导理解学习《秋思》《山居秋暝》

指名朗读古诗。

二、诗的大意，展现秋天诗的意境

（1）体悟“秋”之萧瑟。

（2）《秋词》中的情

（3）了解《秋思》

“见”什么意思？见到什么？（秋风）

看到“秋风”这个词，你会想到什么？（秋高气爽，凉风习习，心旷神怡；秋叶纷纷，落红遍地，寂寥肃杀。）

秋风是没有形状的，难道真的看得见？“见秋风”，其实见到的是一幅怎样的景象？（感受萧瑟冷清之氛围。）

唐代洛阳应该是何其的繁华，然而这一切诗人却视而不见，见到的，只是冷冷的秋风！

（2）想象“意”之万重。

“家书”是什么意思？古人说，家书抵万金，假如你给家中写信，会写些什么？

简介：张籍出身寒微。幼年家贫，年纪很小，就远离故乡，到二十五、六岁时，已经历了浪迹天涯的羁旅生活。常年四处奔波、漂泊异乡。

假如你就是诗人，就是远离故土思念家乡的诗人，你还会在家书中写些什么呢？

这么多的话想说，真可以说——千言万语，用诗中的话说，就是什么？（意万重）反复读“意万重”。

秋风落叶唤起思乡梦，小桥流水的故土啊，你是否已改变了容颜？有多少话，想对你们诉说——情感朗读前两句诗。

（3）品味“开封”之内涵

“开封”是什么意思？（打开封好的信）什么时候“开封”？为什么当信快要送出的时候又“开封”？

“恐”是什么意思？为什么会恐“说不尽”？（意万重、匆匆）说不尽什么？

你就是诗人，在这落红遍地的时节，给家乡的亲人写了一封家书。临发前，又将封好的信拆开，你当时心中会说什么？那一刻，你的神态，你的举止又怎样？——情感朗读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。

你就是行人，你目睹了诗人这一奇怪举止，你会怎么说？这两人之间会发生什么故事？——情感朗读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。

当家书终于“开封”之后，你能想像诗人又是怎么做的？（添上一笔，补上……；重新合上，只字未动。）——情感朗读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。

从这个“开”字，你读懂了什么？

三、诵读提炼。

千言万语说不尽，千愁万绪难落笔。

意万重，说不尽。情难理，又开封。

这就是《秋思》，一个游子说不尽，叙不完的思乡情。（学生背诵全诗）

感受秋天诗中的意象美

四、总结延伸，升华情感。

1、再次回读这几首秋天诗词。

2、体悟诗中秋词表达方法之妙。

3、乡愁，是游子心中难解的结；故乡，是游子心头永恒的家。多年以后，当我们离开家乡，远离故土，我们的心中，会情不自禁地涌起——再次激情诵读《秋思》。

4、课后收集表达思乡情绪的诗词，交流。

设计课后反思：

诗意语文致力于一种文化场的建构，古诗是一扇文化的窗！本案的设计，字里行间莫不渗透和洋溢着浓浓的文化气息和风韵。秋景、秋愁、秋思、秋情，这一文化意象，成了本案设计的意象原点，并内在地做为主线贯穿全程。体悟“秋”之萧瑟、想象“意”之万重、品味“开封”之内涵，可谓深得诗词学习之三味。本微课试图将“移情”“悟情”“激情”“化情”融入其中。说到底，诗意入景入情即人之常情。人之常情，才是亘古弥新、千秋不移的文化之魂。