16 * 赵州桥教案1

赵州桥

学情分析：

本课语言简洁，内容层次分明，学生能自主了解课文内容，能在教师的引导下通过有感情地朗读感受包含在字句中的自豪之情，通过语言训练的落实，积累好词佳句。三年级学生已经开始练习默读，他们可以边读边思考体会：赵州桥设计的巧妙，作者说明事物的写法，并就不明白的地方提出质疑。

课时分配：2课时

教学目标：

第一课时：

1、初读课文，读正确、流利；

2、正确读写课文生字词；3、了解课文主要内容，对赵州桥有整体印象。

第二课时：

1、抓住重点语句理解赵州桥的雄伟、坚固、美观和设计上的特点。

2、有感情地朗读课文，感受我国古代劳动人民的智慧和才干。

3、体会作者用词的准确，初步课文说明赵州桥的写法。

教学重点：理解赵州桥设计的巧妙、美观，体会作者用词的准确。

教学准备：多媒体课件

了解

第二课时

一、温故而知新，导入。（2分钟）

1、同学们，上节课我们已经初步学习了课文赵州桥，先看看屏幕上的词语，有信心读好吗？老师先提出要求：词语要读得响亮、饱满，男生一个、女生一个，开始！

2、谁来说说赵州桥给你留下了怎样的印象。（师板书：古老、雄伟、坚固、美观）如：赵州桥留给我的印象是……

这节课我们继续学习本文，我们一起再次走近赵州桥，一睹它屹立千年的英姿，看看课文是如何写好赵州桥的这些特点的。

【设计意图：由复习词语，回顾赵州桥留给自己的印象导入，富有针对性和实用性，既温习了课文内容，又适当地进行了一次语言文字训练。遵循了学生的认知规律，为学生接下来的学习做准备。】

二、读思结合，了解赵州桥的特点，体会作者语言的准确、生动。（30分钟）

（一）（5分钟）首先，请同学们，默读课文第二自然段，思考解决以下三个问题：

1、赵州桥的雄伟表现在哪儿？用“

”画出来，轻声读一读。

2、赵州桥在设计上有什么特点？

用“（）”括出来。

3、这种设计的好处是什么？

用“

”标出重要的词语。会提问的孩子更会读书，用“？”标出不明白的地方。

（二）汇报交流。

1、指名读画出的句子。（其他同学有不同看法吗？）

2、师出示句子让学生读一读，比一比，体会数字说明的准确.

桥特别长，也很宽，中间行车马，两旁走人。

桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。

3、指名汇报。师：抓住关键词理解课文，是一种很重要的语文学习能力。

4、在写这种设计的作用时，作者使用了一组关联词：既又，你们可以根据提示用这组关联词说一句话吗？设计练习：根据用“既……又”说一句话。

提示：

树木

绿化环境

清新空气

班长

学习最好

口才最好

妈妈

勤劳能干

温柔善良

祖国

悠久的历史

丰富的物产

5、我们来通过图示直观地看一下它设计的巧妙。这样巧妙的设计也是赵州桥坚固——

一千四百多年来经受大自然风风雨雨的摧残而不倒塌的重要原因，引出——创举，赵州桥的这种设计比欧洲国家早了一千二百多年。

此刻我们不得不感叹：赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。

（三）（13分钟）1、第三自然段主要写的是赵州桥的什么特点？你从哪些词语看出这些龙像“活”了一样？把它们圈出来。

2、学生读屏幕上的句子，师指导：当我们把这些词读活了的时候，就把句子读活了。

3、引读，出示图片引导学生调换顺序读。感受分号的用法。

师：说明事物也离不开细致的描写，描写能够具体展现赵州桥的美观。

3、课文第二自然段写桥的雄伟、坚固，第三自然段写它的美观，课文是用哪一句话把两段内容连接起来的？这样的句子叫：过渡句，是连接两段内容的桥梁，我们在写作文时恰当地使用过渡句能使内容连贯、紧凑。

【设计意图：本环节教学的重点是初步培养学生语文学习圈画重点词句的能力，通过默读思考，朗读比较体会作者用词的准确、生动，初步了解说明性文章的语言特点，初步了解数字说明的方法。】

三、拓展朗读，体会自豪的情感。（4分钟）

1、配乐朗读，总结感悟。（《大梦敦煌》）

赵州桥

见证了一千四百多年的历史变迁

10次水灾

冲不垮它

8次战乱

伤不了它

一次又一次的地震

撼不动它

它的雄伟

它的坚固

它的美观

凝聚着

中华劳动人民的智慧

展示着

中华劳动人民的才干

五千年悠悠岁月承载着历史的脚步，九百六十万平方公里的大地积淀了文明的精华。我们有世界文明的赵州桥，有令人自豪的四大发明，有巍峨蜿蜒的长城，有璀璨夺目的诗词歌赋，有多姿多彩的传统艺术。这多么令人自豪啊！

【设计意图：这一环节，通过配乐朗读总结性的语句，加深学生对课文最后一句总结的理解，激发浓厚的民族自豪感。】

四、推荐作业：（1分钟）

1、搜集自己最感兴趣关于中华传统文化的资料，摘抄整理后与同学交流。

2、把赵州桥绘声绘色地介绍给家人，注意语言要准确、生动。

3、用自己的话夸夸赵州桥。

【设计意图：课外作业的推荐，目的在于让孩子们继续探索中华传统文化这座巨大的宝库，更多的了解中华文化，升腾出民族自豪感。通过创造性地复述实现对课文的巩固，同时训练语言表达的能力。】

板书设计：

赵州桥

古老

一千四百多年

雄伟、坚固

数字说明

美观

生动细致

重点词

过渡段

设计思路、意图：

刚接到上《赵州桥》的通知时，我有点提不起精神。这不是我教学上擅长的课型，我一向喜欢小桥流水般的写景文章，喜欢触动心灵的真情之作。而《赵州桥》是一篇说明文，内容极简洁，全文391字，介绍了赵州桥的位置、年代、设计者，以及它雄伟、坚固、美观的特点。层次一目了然，内容一目了然。用这300多字的课文，我要引领学生们通过学习活动获得什么呢？当这个问题闪现在脑海中后，我就仔细地看单元导读，把握单元主题：灿烂的中华文化。然后学习三年级学段目标，，厘清学生的能力状况和确定目标设定的范围。接下来，我一遍遍地读课文，去寻找语文教学的资源，去发现语言训练的点。并确定了这样的教学目标：1、抓住重点语句理解赵州桥的雄伟、坚固、美观和设计上的特点。2、有感情地朗读课文，感受我国古代劳动人民的智慧和才干。

3、体会作者用词的准确，初步了解课文说明赵州桥的写法。

在知识能力目标的实现上，我首先设计三个小问题，让学生通过默读、勾画、批注，一步步地了解赵州桥的雄伟，设计的特点及这种设计的好处，在体会赵州桥的美观时，我着重引导学生关注哪些句子写出了赵州桥的美观，哪些字词把龙写活了，初步引导学生学习品析词句，同时指导读好这几句话，以读深化学生对赵州桥美观的感受。整个教学过程中，我适时穿插数字说明、过渡句等写作知识的教学，把“既又”的说话练习插入课堂学习中。在情感目标的达成上，我是这么思考的，课文2、3自然段是课文重点，第4自然段抒发了对劳动人民的赞美之情，如何让这种情感从文本走向学生内心是很难处理的。经过不断地思考，我想到了内容重组，把“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”在学生感受到赵州桥设计巧妙的时候呈现，在学生读出赵州桥美观的时候呈现，最后通过配乐朗读实现这种赞叹及民族自豪感的再度激发。

每一个语文课堂都应该是一个多元的场，语文能力训练和提升的场，审美、道德情感涵养的场，在预设的过程中，课堂教学愿景是美好的，至于落实到具体课堂的效果，有待实践检验。