11 诗词二首教学目标

课题

七律·长征 课型

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教

学

目

标

辅助工具

多媒体课件资源

知识目标：正确理解下列词语：逶迤、磅礴、只等闲、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒

技能目标：理解诗意，有感情地朗诵全诗，感受诗的节奏和韵律，增强对七律诗这种体裁的感性认识。

情感目标：充分感觉红军战士的革命英雄主义和乐观主义精神，在情感上受到感染和熏陶。

1、教材简析

这是一首七律诗。全诗以直白的词汇、豪迈的语势，概括出红军在长征中不畏艰难险阻、勇往直前的英雄气概，以坚定的语气表现出红军面对长征过程中的千难万险，全无惧色，顶天立地、从容不迫的自豪感。短短四句诗成为了一幅浓缩教材红军长征壮阔历程的总览图。

简析 选编这首诗的目的是让学生通过对诗句意思的理解，感受到中国工农红军在***的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦及重的心情，领略***作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。

难点

2、教学重点：

理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度，领会全诗的思想感情。

教学难点：

体会红军的革命英雄主义和乐观精神。

从教材内容来看，本课相对于当代的孩子，应该来说离得比较遥远了。特别是人教版的孩子们，翻阅一到五年级的教材，没有任何与长征有关的故事内容，所以，要如何让学生在课前能更多更好地对长征有一个较好的理解，是上好这堂课的关键学情分析

所在。因此，我就在课前布置孩子们每人必须通过各种手段，读过至少一篇与长征有关的故事。

从文章体裁来分析，这是一首七言律诗，是学生新接触的一种新文体，所以，这就必须先让孩子们对这种文体有所了解。同时，既是一首富有代表性的现代七律诗，就必须上出诗的韵味来。如何把诗上得有特色，上得有深度和广度，又成为了本堂课至关重要的因素。

教学讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法、等。

方法

教师的教学过程

（一）揭题，通过课内外资料初步感知诗歌内容

谈话揭题：

同学们，你们对长征了解多少？请你们介绍一下自己所搜集到的相关资料。

师小结：介绍红军二万五千里长征的路线：出示红军长征的地形图。

（二）整体感知

现在让我们一起领略这首气魄宏伟的《七律·长征》。请同学们自由地读这首诗，能够把这首读通、读准。

学生站起来朗读

再读诗歌

交流红军在长征途中遇到的哪些读诗句，并结合自己了解的课外知识，说说艰险经历？

诗中描写了红军在长征途中遇到的哪些艰险经历？）

让学生自由地读3分钟。

学生上台展示自己搜集到的

文字资料和图片资料

学生的学习过程

教

与

学

1.指名读

2.老师先范读课文，明显暗示出诗句停顿节奏。

红军／不怕／远征／难，

万水／千山／只等／闲。

五岭／逶迤／腾／细浪，

乌蒙／磅礴／走／泥丸。

金沙／水拍／云崖／暖，

大渡／桥横／铁索／寒。

更喜／岷山／千里／雪，

三军／过后／尽开／颜。

3、现在让我们一起感受红军在长征路上所经历的苦难与豪情。

（三）细读鉴赏，领略诗境

全诗虽然仅有56个字，却向我们展示着长征路上的种种艰难险阻，现在让我们再读

学生交流：

他们的鞋磨破了，粮食没有了，生病1、“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”

了，寒冷威胁他们……

师：这五岭、这乌蒙是什么样的山呢？

边讲边板书：五岭是逶迤的，现在让我们来

看看这逶迤的五岭。

（同时理解逶迤的意思：连绵不断）在

你们的眼中这五岭是怎么样的？但在红军眼

里，这逶迤的五岭怎么变成了翻腾的细浪了

呢？乌蒙山是磅礴的（理解磅礴的意思：气

势雄伟）这气势雄伟的乌蒙山怎么是滚动的

小小泥丸了呢？（体会诗句反衬红军的英雄

气概，突出红军藐视并战胜一切困难的精

神。）

师：难道红军在翻越这些山的时候真的

如同他们说的那么容易嘛？你想象一下他们

在翻越这些山的时候会遇到什么困难呢？

学生齐读、指名读“五岭逶迤腾细浪，师：红军就靠着自己的双脚，行走在这乌蒙磅礴走泥丸。”

跨越四省、峰峦起伏的五岭上，越过了这巍

峨高大、山势陡峭的乌蒙山，走出了1300多

公里的崇山峻岭。多少的艰难险阻，在我们

红军的眼中，都算不得什么！再带着感受读

一读。

2、出示：“金沙水拍云崖暖，大渡桥横

铁索寒。”

出示金沙江图：

A这就是险峻的金沙江，当时敌人疯狂

地说，一只鸟飞过去都是妄想，你们知道红

军是怎样渡金沙江吗？（师介绍故事：金沙

江两岸高山峭壁，水流湍急，惊涛骇浪，敌

人戒备森严。我们的红军足智多谋，一面假

装攻打昆明，迷惑敌军，吸引他们的主力部

队，；而另一面我军主力队悄悄到皎车渡袭

击，缴获渡船，活捉敌兵，不费一枪一弹夺交流（根据学生的回答，随机的出示）：

取了敌军阵地，等敌人发觉赶来时，我军已安然离开，敌人只能望江兴叹，我军个个欢欣鼓舞）

B、知道这个背景资料，你会怎么读？

C、起来读一读，看看聪明的你是不是真的高兴？

师：现在，你知道“暖”字表达的感情

吗？

学生交流该怎样读

出示铁索桥图

师：为什么用“寒”字来描写铁索桥呢？由“寒”字你联想到了什么？

师：你认为该怎样读这句诗？学生练习朗读，指名读。

学生交流对“寒

”的理解

学生交流“翻越大雪山，带给红军的是什么呢？”

翻越大雪山带给红军的是胜利、兴奋、不已呢？让我们把红军的这种胜利之喜、这信心……齐读，再指名读（“更喜岷种万丈豪情通过声音读出来吧！

山千里雪，三军过后尽开颜。）。

（四）加深理解，回归全文。

学到这，我们的眼前已经浮现出了一幅

幅可歌可泣的画面，闭眼想象：我们好像也

看到了红军大队人马越过万水千山的场景：

那五岭，乌蒙的峰峦上留下了多少红军战士

的足迹；金沙江畔仿佛回荡着红军胜利的欢

呼声；大渡河上好像还闪动着红军攀着铁索

奋勇前进的身影；千里岷山好像还映着红军

学生朗读展示

学生交流自己的见解

3、出示：“更喜岷山千里雪，三军过后

尽开颜。”

师：如果说翻过五岭，走过乌蒙，是征服大自然的喜悦，巧渡金沙江，飞夺泸定桥就是战胜敌人的豪情。那么翻越大雪山，带给红军的又是什么呢？

老师总结：克服了重重困难，胜利就在眼前，这一切怎么不令红军欣喜若狂、兴奋

的张张笑脸……让我们再次去聆听一下这伟大的壮举吧，睁开眼睛

1.播放歌曲，烘托气氛，提升情感。

2.过渡：红军长征仅仅遇到了这五个困难吗？他们还遇到了哪些困难呢？你听到过哪些红军长征路上的感人故事呢？

（五）联系诗人，升华情感

1、这首气壮山河、豪情壮志的诗歌正是

中国人民的伟大领袖，中华人民共和国的缔造者之一－-***所作。

学生根据已有知识进行交流，学生可能了解的故事有：《金色的鱼钩》、出示***图片

《丰碑》、《草地夜行》等让学生讲（六）总结。

讲大致的故事情节。

同学们，长征壮举让世人惊叹，长征精

神永世流芳！老师愿你们、也希望我自己，

愿我们大家在成长的长征路上，像红军战士

们那样不怕挫折，勇往直前！

（七）作业布置

1）出示并将《六盘山》诗歌纸发给

学生，自由读

2）课后自己去收集有关长征和毛泽

东的诗歌。

自由读——指名读——齐读

学生自由读《六盘山》

25 七律·长征

板书设计

红军／不怕／远征／难，

万水／千山／只等／闲。

五岭／逶迤／腾／细浪，

乌蒙／磅礴／走／泥丸。

金沙／水拍／云崖／暖，

大渡／桥横／铁索／寒。

更喜／岷山／千里／雪。

三军／过后／尽开／颜。