5 征友启事第二课时教学设计

5《征友启事》（第二课时）教学设计

教学目标：

1.认读“贴、迎、联、其、谁、栏、或、者”等八个生字，理解并积累“或者、团团围住”等两个词语，认识部首“戈”，正确书写“或”字。

2.会用“或者……或者……或者……”的句式说话。

3.会正确、流利地朗读课文2、7、8自然段，并从中感受到在为自己考虑的同时也要顾及他人的感受。

教学重点：

能用“或者....或者.....”的句式说话。

教学难点：

理解并积累

“或者、团团围住”等两个词语。

教学课时：

第二课时

教学方法：

谈话法、讲授法、阅读法

课前准备：

多媒体课件、头饰

教学过程：

一、复习字词，导入新课

师：上一节课我们知道了小牛为了寻找朋友贴出了两张征友启事，它找到朋友了吗？今天让我们一起走进第五课《征友启事》去看看吧！请和我一起书写课题。

师：双人旁加正变成征，正的最后一笔要写长一点，朋友的友，一笔横，二笔撇，三笔横撇，四笔捺。

师：请齐读课题。

师：上节课我们已经认识了本课的生字宝宝，瞧，小牛要来考考你们有没有记住？谁能来带读一下。

生：贴出，欢迎，其中，联系，兴奋，猎狗

师：掌声送给他

生：棒棒棒，你真棒！

师：读音可真准，为了奖励大家我们来一个小小的游戏——炸弹游戏。好不好

生：好

师：哪一小组先来？

生：好

师：这一组坐的最端正，请准备！我把兴奋设为炸弹，准备好了吗？

生：准备好了

师：非常棒，还有哪一小组想来？这组坐的很棒，请你来！我把“贴出”设为炸弹，准备好了没有？

生：xìng bié（兴奋）

师：怎么样？

生：蹦~ 师：这个词应该怎么读？

生：兴奋

师：请你再读一次

生：兴奋

师：继续，嗯读的真棒！

二、学习课文

积累词语

师：如果把这些生字宝宝带到课文中你还认识吗? 生：认识

师：请打开书本到第十二页，自由朗读课文，找出两则征友启事，并用横线画出来。（师巡视，注意学生的读书姿势）

师：谁来说说小牛贴出的第一则征友启事上写了什么。

生：我想找这样的朋友，能和我一起吃草，一起玩耍，一起晒太阳，一起学耕田，谁能做到欢迎联系。

师：读的真准，大家齐读第一张征友启事。

师：第一张征友启事贴出后小牛找到了朋友吗？

生：没有

师：结果，他们都一个个~（师表演摇头的动作）

生：摇着头走了

师：我来采访一下，小花猫，你为什么不愿意和他做朋友啊? 生：我不能做到全部的事情，只能做到其中的一部分。

师：猎狗你呢？

生：我可以和他一起玩耍，但是我不能和他一起学耕田，因为我的个子太小了没办法学耕田！

师：原来是小牛的要求太高了，我们不能全部做到。没有找到朋友的小牛难过极了，善良的老牛便帮他想了一个办法。

生：写了一张新的征友启事

师：那我们一起来看看新的征友启事有什么不一样的地方吧！请你来为我们来读一读新的征友启事。

师：读的可真流利，我们也像他一样流利地朗读第二张征友启事。

师：小牛到底在哪里做了修改呢？你发现了吗？

生1：多了或者·····或者····

生2：谁能做到其中一点

师：是的，他加了或者这个词语，跟着老师一起来读这个词语（我1你3），谁能先来来拼读一下或字

生：h-uÒ 或

师：“或”字要求会写的生字，它是什么部首？或字的部首是我们要学习的新部首叫戈字部

小手指，请跟老师写戈字部，现在我们一起来看看“或”字在田字格中的位置吧。

生：横折的横要压在横中线上。

生：斜钩是从上面穿过中间到下面这一格里。

师：斜钩从左上格穿过中心店到达右下半格。还有吗？（生没有回答出，教师进行适当的提示）你们看看口字下面的一笔应该叫什么？

生：是提。

师：小小笔顺，我最行。大家一起来记住或字的笔顺吧。小手指~（教师在田字格内进行书

写）

生：横，竖，横折。横，提，斜钩，撇，点

师：或字你能怎么组词呢？

生：或者

师：现在请你们打开书本到12页找到或字，描一个写两个。

师：加上“或者”的新的征友启事贴出后，牛栏前—

生：热闹极了

师：大家将小牛~ 生：团团围住

师：“栏”是一个新的生字朋友，他在和你打招呼呢。谁来给我们带读一下。谁有好办法记住“栏”字。

生：木加兰就是牛栏的栏。

师：你能够用加一加的方法记住它，那你能用同样的方法记住团字吗？

生：大口框里有个才。

生：才字住在房间里。

师：那围字呢？

生：把团的才去掉就是围。

生：口字框里有个韦。

师：你能通过比较记忆法来记住他真不错，团和围在书中组成了一个四字词语~ 生：团团围住。

师：请跟老师读一读，我1你3。

师：动物们将小牛团团围住，热闹极了。现在我们就来表演一下牛栏前热闹的场景吧。

师：我演小牛，你演花猫，你演猎狗，你演山羊，你演马驹，剩下的同学请帮忙读一读第二张征友启事。

师：咦，第二张征友启事读完了你们应该将我······

生：团团围住。

师：同学们，你们看，我在中间，他们在我周围，这就是······

生：团团围住。

师：现在我想采访一下我的朋友们，你愿意做我的朋友，我们可以起做什么呢？

生（山羊）：我同你你一起吃草。

生（猎狗）：我跟你一起玩耍。

生（花猫）：我陪你一起玩耍。

生（马驹）：我和你一起学耕田，

师：谢谢你们愿意做我的朋友，掌声送给他们。那还有哪些小动物愿意做我的朋友呢？

生：小松鼠愿意做你朋友，他可以和你一起晒太阳！

师：谢谢你

生：小兔子愿意做你的朋友吗，虽然我们可以学耕田但是我们可以一起玩耍。

师：谢谢你们愿意做我的朋友，那你们愿意做我们朋友吗？

生：愿意。

师：那朋友们我们一起来演一演牛栏前的热闹场景吧，第一组请表演山羊，第二组是活泼的猎狗，第三组是可爱的花猫，第四组是憨厚的马驹，请你为我们来读一读旁白。

生：第二天，小牛又贴出了一张征友启事：“我想找这样的朋友：能陪我一起吃草，或者一起玩耍，或者一起晒太阳，或者一起学耕田。谁能做到其中一点，欢迎联系！”新的征友启事刚一贴出，牛栏前就热闹起来，大家将山羊团团围住。山羊说~猎狗说~花猫说~马驹说~ 师：加上了“或者”之后不需要全部做到，只需做到其中一点，就是因为这样小牛才找到了朋友。

师：第二张征友启事帮小牛找到这么多的朋友！请男生读第一张征友启事，女生读第二张征友启事，想想为什么第二张征友启事中能帮助小牛找到朋友呢？

生：第二张多了或者，第一张里没有。

生：第一个里是一起一起一起，第二个里多了或者或者。

师：是的！在第一张里，小牛想找的朋友是，能陪我一起——，一起——，一起——；在第二张里，小牛想找的朋友是，能陪我一起——，或者一起——，或者一起——

师：加了“或者”，对朋友的要求有什么变化？请你说。

生：多了或者这一个词语，对朋友的要求降低了，能做到其中一点就可以了。

师：小牛找到了朋友，小鸭子也写了一则征友启事，一个朋友也没有找到，你能帮他改一改吗？

师：加上或者，有什么不同了？

生：我们只需做到其中的一点。

师：你们愿意和小鸭子做朋友吗？

生：愿意。

师：为什么？

生：因为他只需我们做到其中一点！

师：仅仅是因为这样吗？

生：不是，因为小鸭子会替别人着想，不需要别人做的太多，所以大家愿意和他做朋友！

师：是的，朋友之间应该互相体谅，互相帮助。小鸭子和小牛都找到了朋友，真开心。你们想找什么样的朋友呢？请根据老师的提示小组讨论，试着说一说一则征友启事。

（我想找这样的朋友：能陪我一起_____，或者一起_____，或者一起_____，谁能做到其中一点，欢迎联系。）

生：我想找这样的朋友：能陪我一起写作业，或者能陪我一起回家，或者能陪我一起唱歌，或者能陪我一起学跳舞，谁能做到其中一点，欢迎联系。

师：可是老师只会唱歌能做你的好朋友吗？

生：能！

（我想找这样的朋友：能陪我一起___，_____一起____，____一起_____，谁能做到其中一点，欢迎联系。）

生：我想找这样的朋友：能陪我一起写作业，或者能陪我一起回家，或者能陪我一起唱歌，或者能陪我一起学跳舞。谁能做到其中一点，欢迎联系。

生2：我希望能找到这样的朋友：能和我一起吃饭，一起写作业，能一起看电视，能一起唱歌。

师：真可惜，我们不能成为好朋友了。因为我只会和你一同唱歌，那怎么办呢？

生2：加上或者

师：用上或者请你把这个话说完整。

生2：我希望能找到这样的朋友：能和我一起吃饭，或者一起写作业，或者能一起看电视，或者能一起唱歌，谁能做到其中一点，欢迎联系。

师：说的真棒，还有谁能来说一说？

生3：我想找这样的朋友，能和我一起画画，或者一起写作业，或者一起看玩耍，或者一起唱歌，谁能做到，欢迎和我联系。

师:咦？你前面都是或者一起，到了后面就是要求我全部做到，你的要求到底是什么样的呢？请你再说一说

生：我想找这样的朋友，能和我一起画画，或者一起写作业，或者一起看玩耍，或者一起唱歌，谁能做到其中一点，欢迎和我联系。

（我想找这样的朋友：能陪我一起______，___________ ,____________, 谁能做到其中一点，欢迎和我联系。）

生：我想找这样的朋友：能陪我一起做作业，或者一起画画 ,或者一起看书, 谁能做到其中一点，欢迎和我联系。

师：我愿意成为你的朋友。看来我们找朋友不能要求他们全部做到我们的要求，只需要

生：能要求他做到其中一点。

师：这样为自己考虑的同时也要顾及他人的感受。

五、作业布置

师：课后请你们用“或者······或者······”的句式说一句话，并把这个故事讲给爸爸妈妈听。下课。

六、板书设计

5 征友启事

第一张

第二张

一起……一起……

或者……或者……

全部做到

其中一点