15 * 花木兰公开课参赛课教案

设计思路

：

本文是一篇短小的剧本，是略读课文。教学中重点引导学生初步了解剧本这

种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点，自读自悟，培养对

剧本的阅读兴趣。

教学目标：

1．指导学生认识“逊、昼、袜、赫、凯、孝、帼”7 个生字，理解“逊色、

昼夜、鞋袜、赫赫、凯旋、忠孝、巾帼、从军、男丁、不期而遇、幸会、

张灯结彩、晋升、一表人才、受之有愧、不可思议、须眉”等词语。

2. 帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

3. 引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步

了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。

重难点分析：

教学重点：

引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了

解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。

教学难点：

初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。

课前准备：

多媒体课件

教学

步骤

：

教学过程

设计说明

第一课时

一、课件出示人物，谈话导入

（一）同学们学习了本单元的四篇课文，

认识了四位古今中外著名的女性，她们的精神

和业绩，在大家的脑海里留心了深刻的印象。

语文（S）五年级下册-教学设计-教案-15*花木兰

2 今天，我们的课堂又来了一位客人，她是家喻

户晓的巾帼英雄。看看她是谁？（展示课件第

三屏）

（二）板书课题，齐读课题。

（三）介绍背景。

我国古代有一个朝代叫北魏。就在北魏后

期，北边的柔然族、东北边的库莫溪、契丹等

少数民族逐渐强大起来。他们经常派兵骚扰中

原，抢劫财物。北魏朝廷为了对付他们，常常

大量征兵，送到边防去驻防。花木兰替父从军

的故事就发生在这个时期。

二、浏览课文，再次认识剧本

（一）这篇文章和我们以前学过的哪些文

章相同？（如：《阿凡提的故事》、《快乐王子》、

《西门豹》、《孟母劝学》……）

（二）这些文章都有一个共同的特点，浏

览课文，你能说说你的发现吗？（全文都是人

物对话、文章要分幕、文中有说明性的文字等。）

（三）教师小结剧本特点：像这种类型的

文章就属于剧本。戏剧是一种综合性的舞台艺

术，剧本是舞台演出的依据和基础。

剧本有：1.空间和时间要高度集中。2.剧

本的语言要表现人物性格。

从剧本中我们能读懂：1.故事内容

2.重点

通过人物语言感受人物形象。

四、自读课文，整体感知

（一）为什么说木兰是一位巾帼英雄？请

孩子们打开书，自己轻声读读课文，注意不加

字，不漏字，把词语读正确，句子读通顺。

（二）检查词语（展示课件第四屏）：

（三）默读课文，想一想每一幕讲了什么

故事？（展示课件第五至十屏：花木兰插图）

（四）引导孩子用连接段意归纳主要内容

的方法概括文章的主要内容。

五、

布置

作业

把今天学的《花木兰》的故事讲给周围的

复习旧知，学会归类，认

识剧本。

让学生自主学习生字，整

体感知教材内容。检查学生自

学情况，及时反馈教学信息。

引导孩子用连接段意归纳

主要内容的方法概括文章的主

要内容。

语文（S）五年级下册-教学设计-教案-15*花木兰

3 小朋友听。

第

二

课时

一

、复习导入

（一）通过上一节课的学习你能说说文章

围绕花木兰讲了一个什么故事吗？

（二）指名学生回答。

二、自读自悟，读懂课文

（一）默读课文，想想花木兰是个怎样的

人，你是从哪里看出的，画出相应句子，做批

注。

（二）交流。（爽朗、善良、孝敬父母、热

爱祖国）

（三）全文有几个人物？这些人物各有什

么特点？

（四）小组分角色朗读课文。

三、小组表演，突出人物特点

四、

全班评价

、

五、：

课外拓展：有兴趣同学可以下来读《木

兰诗》。

让学生自读自悟，培养自

学能力。

变换形式，巩固课文，加

深理解。