27 凡卡教学设计实例

《26.少年闰土》教学设计

教学目标：

1、联系上下文理解含义深刻的句子，体会“我”和闰土的深厚友谊。

2、体会闰土是个机智、勇敢、能干、天真、可爱的孩子。

3、能有感情地朗读有关句段。

教学重点：运用快速阅读的方法学习四件事，揣摩人物的外貌、语言、动作， 体会人物的特点。

教学难点：体会文中含义深刻的句子。

教学过程：

一、回顾梳理，揭示课题。

同学们，通过上节课的学习，我们一起走进了第五单元，学习了课文第26课，谁来说说你通过上节课的学习有什么收获？

（1）知道了课文主要讲了一件什么事。

（2）知道了鲁迅先生是伟大的文学家、思想家、革命家，他写的《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话小说。《少年闰土》节选自《故乡》。

（3）知道了这一单元的主题和要求。

1 明确了学习要求，我们才能更好地学习课文。看来通过上节课的学习你对鲁迅先生有了更多的了解，相信这堂课你会有更多的收获。

2、这堂课让我们继续来学习第26课，齐读课题。让我们一齐来回忆闰土讲述的这四件事吧！（学生齐说）板书：雪地捕鸟、海边拾贝、月夜刺猹和潮汛观鱼

二、品读课文，感悟“稀奇”。

1.听闰土绘声绘色地讲述这些新鲜事，文中的“我”发出这样的感叹。课件出示：

啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

2.“稀奇”什么意思？（稀少、新奇、新鲜特别，十分有趣。）“无穷无尽”什么意思？（许许多多、说也说不完）让我们带着希奇的感觉齐读这句发自我内心的感叹吧！（齐读）

三、自读感悟，小组合作，共同理解人物形象

出示课件：

学习要求：

（1）快速默读课文，做到入眼看得快，入脑想得快。默读6－15 自然段，想想

这几件事“稀奇”在哪儿？从四件事中，你感受到闰土是怎样的一个孩子？把自己印象最深、最感兴趣的事认真地读一读、画一画，品味人物的语言、动作，体会人物的性格特点。批注自己的感受。

（2）完成之后，由组长选择一个喜欢的故事，组织小组学习、交流汇报。

预设：A.看瓜刺猹

①“走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的”对海边农民特有的善良、朴实、热情感到“稀奇”。②“要管的是獾猪，刺猬，猹。”这些动物可真稀奇。③“月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”闰土看瓜刺猹这件事着实让人觉得稀奇。

④“这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……”其他动物逃跑可能是四处乱窜，怎么也没有想到猹向人跑，可见这猹狡猾、伶俐的稀奇呀。也体现了闰土的机智勇敢。

⑤听着这稀奇的故事，你的头脑里浮现出怎样的画面，谁能说说你仿佛看到了什么？仿佛听到了什么？

⑥好一个稀奇的故事，让文中的“我”三十年后想起自己儿时的伙伴闰土时，脑海里浮现出这样神异的画面。

⑦多么美丽的月夜，多么勇敢的少年，多么狡猾的猹。你觉得怎么样读才能读好这一段呢？谁能通过你的朗读给大家描绘这美丽、神异的画面。（指名读）

过渡：那美丽的月夜是让人难忘的，那刺猹的故事让我们倍觉“稀奇”，你还从哪个故事感受到稀奇。

B.雪地捕鸟

①闰土捕鸟的方法让人觉得十分稀奇。

②捉到的鸟名字十分稀奇。

也从侧面表现了闰土的聪明能干。

过渡：好一个

“雪地捕鸟”真有趣啊，谁来说说其他故事的“稀奇”之处。

C.海边拾贝、看跳鱼儿。

①海边贝壳的颜色、形状很稀奇。

②有着“青蛙”似的两条腿的跳鱼儿真没有见过呢。

总结：体现了闰土的见多识广

四、拓展想象，感受闰土人物特点：

闰土告诉“我”的，是不是只有这些稀奇的事？你们猜想闰土还可能告诉“我”什么稀奇事？你觉得闰土是一个什么样的孩子？

五、写法助学提升：

作者通过潮汛看鱼、雪地捕鸟

、海边拾贝、

瓜地刺猹

四个稀奇的故事把一个聪明能干、见多识广、机智勇敢的海边少年栩栩如生的展现在我们的眼前。

1、让我们来看一看哪几个故事写的详细些？哪几个故事写得简略一些？作者为什么要这么写？海边拾贝、潮汛看鱼

是略写，不写行不行？（不能体现闰土的见多识广，不能体现故事的稀奇，不能感受到鲁迅对闰土的崇拜）

大家理解的很好，也就是说略写不等于不写。那老师还要问大家这四个故事都详写行不？（篇幅冗长、、、、、、）

2、小结：鲁迅先生选择这四件事是别具匠心的，是从不同时间、不同地点、不同角度来选择典型的事件，详略得当的表达，使我们对闰土留下了深刻的印象，这就是详略得当的写作方法，也就是泼墨如水，惜墨如金。这真值得我们学习。

8.过渡：这四个稀奇的故事，让“我”是多么羡慕、佩服闰土，盼望、向往他丰富多彩的生活呀！虽然相处只有一个正月，我们却结下真挚的友谊。我怎舍得他离开，所以离别是那样的难舍难分，两个孩子都伤心落泪了，让我们齐读最后一小节吧。

9.小结：难忘啊，那儿时的欢乐时光；难忘啊，那三十年的美丽记忆。所以每每怀念起我儿时的伙伴闰土，我的头脑中都会浮现出这样一幅神异的画面。（课件出示：看瓜刺猹图。）一起朗读课文第一自然段。

五、总结回顾，学习写作方法，扩展阅读，推荐书目。

1.鲁迅先生的文字让我们记住了“少年闰土”，让我们记住了“聪明能干、机智勇敢、活泼可爱、见识丰富的海边少年。”

2.这篇课文鲁迅先生先是回忆闰土“看瓜刺猹”的场景，又写了相识、相处，最后写了分别。你觉得作者描写人物还运用了哪些方法？ 3.过渡：不同的外貌、动作、语言的描写展现不同的人物性格。让我们走进《故乡》去看看三十年后闰土样子。课件出示：

4.听了这一段文字，你有什么疑问？

5. 总结：“学贵有疑”请带着你满脑子的问号，课下再次走进鲁迅的小说《故乡》，

“书读百遍，其义自现。”相信这篇选入初中三年级的文章，我们小学

生也能读出自己的理解。也能让我们进一步了解鲁迅。

板书设计：

26、少年闰土

雪地捕鸟

聪明能干

瓜地刺猹

机智勇敢

海边拾贝

见多识广

潮汛看鱼

见多识广

教学反思：

《少年闰土》一文，作者采用倒叙的方法，一开始就把所要介绍的人物介绍出来，然后按照事情发展的顺序，抓住人物的外貌、动作、语言的特点，逐步回忆、依次叙述，一步一步地刻划出了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象。

我在教学时，引导孩子从“看瓜刺猹”这一事件入手，通过品读闰土和“我”的对话来感受“看瓜刺猹”的有趣以及闰土的勇敢。课文的第一自然段是很重要的部分，因此我首先引导学生感受句子所描绘的情境，知道时间、地点、人物、环境、故事情节是事件不可缺少的重要因素，为后面的扩写环节做好铺垫。然后用形象的课件再次把学生带入情境当中，同时也是辅助学生背诵该段落的一种手段。我觉得孩子们在经过品读和形象感受之后，能背下来的人挺多的。这个办法较好。

“雪地捕鸟”这一事件比较简单，我花的时间就相对较少，我只是抓了其中的几个动词，在学生稍稍品读之后，利用几个动词把事件串连起来，不少孩子也能当场背下来果较好。

我这节课的第三个任务是引导孩子们理解“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话。硬邦邦地要孩子们从字面上理解，我想有点难度，于是我采用对比的方法来引导孩子理解。“当闰土看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿时，“我”在干什么？孩子们发挥自己的想象，有的说“我”可能在烤火、有的说“我”可能在读四书五经，还有的说“我”可能在背古诗……我觉得他们说得都有道理。再对比一下闰土和“我”的生活，学生就自然能理解为什么作者说自己只看得见“四角的天空”了。

我教学的第四步是让学生了解外貌描写对刻画人物形象的重要性。学生从作者对闰土的外貌描写中了解了闰土。如“紫色的圆脸”可以看出他生活在海

边，经常被海风吹，太阳晒，从“头戴一顶小毡帽“可以看出他生活在江南一带，“项戴一个银项圈” 可以看出他的父亲非常爱他。这个环节也是为扩写做铺垫的。

我让学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”读一读，然后进行讨论：“你觉得这段对少年闰土的外貌描写中，可以看出他是一个什么样的人？”学生都能从这些外貌中看出少年闰土是一个十分健康、可爱的农村孩子，在老师的引导学生体会到：从“戴小毡帽”中看出闰土是一个住在江南一带农村的孩子；从“紫色的圆脸”可看出闰土是一个经常被太阳晒，海风吹的孩子；还可以看出他经常劳动，是一个能干的人，说明外貌描写得传神能让读者准确地认识人物。

“学以致用”是我们教学的根本，孩子们把从文本中学到的方法用到自己的写作中，这是一件很好的事。因此，这节课我把时间挤了出来，让孩子们在课堂上现学现写——仿照“看瓜刺猹”扩写“海边拾贝”或“看跳鱼儿”，要求写清楚事情发生的时间、地点、人物、环境和故事情节。

在以后的教学中，我们应根据课文特点，选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象，及时让学生模仿，使语言运用练习成为有源之水，有本之木，从而不断提高学生的写作水平。