24 一个这样的老师全国优秀课堂实录

《一个这样的老师》教学设计

第二课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文，正确理解怀特森老师运用与众不同的教育手段来培养学生独立思考，独立判断，敢于怀疑的能力。

2、体会“我”的心理活动以及“我们”行为的前后变化，加深对怀特森老师的认识，深刻体会怀特森老师对我们的深远影响。

教学重点：抓重点词句，通过我们心理行为前后变化，体会老师的做法的价值。

教学难点：正确理解怀特森老师运用与众不同的教育手段来培养学生的怀疑精神的做法。

教学过程：

一、复习导入

复习：以小练习的方式复习“胸有成竹”“面面相觑”“郑重其事”“狡黠”和概括文章主要内容。 二、品读课文，感悟交流

1、师：让我们一起走进怀特森老师的这节课。用你喜欢的方式自由读课文1—4自然段。怀特森老师在第一节课上是怎么做的？

2、学生自读，批注。

3、请同学回答

师：回答得真棒，在怀特森的第一节课中，我们的表现又是怎么样的，体现了什么情感？（引出“喜欢”的情感）

抓住重点词语（饶有兴趣）引导学生体会“我”和同学们对怀特森老师的感情（师板书：喜欢）

4、过渡语：同学们学习得饶有兴趣，第二天，怀特森老师对所讲的内容进行了测验，我们（胸有成竹）地完成了试卷，结果却让我们（惊呆）了，因为每一个同学都（不及格）。大家都想问：怎么回事？（通过填空的方式引出下文）

请同学来读读“怎么回事”这句话，让学生自己领悟读出气恼的感觉。体会当时学生一种愤怒的心情。（板书：愤怒）

“怎么回事”这句话放入不同的语境，让学生试读。（PPT展示例句）

师：“同一句话，在不同的语境当中，可以读出不一样的感觉。”

5、过渡：接下来，我们带着情感，分角色朗读5-10自然段，找出怀特森老师是如何解释的？

老师读旁白，男同学读怀特森老师的话，女同学读“我们”说的话。

请同学回答，引出第五自然段。（ppt出示第五自然段）

提问：这是通过哪方面来描写怀特森老师的？

引出：语言描写和神态描写

师：通过语言和神态的描写，可以看出怀特森老师是一个怎么样的老师？

引出：捉弄学生。

引导学生找出神态描写的地方，引出“狡黠”，并解释在这里贬词褒用，读出怀特森眼中所包含的善意。并进行品读。（PPT出示两个句子让学生对比）

怀特森老师眼里闪过狡黠的光芒，解释道……

怀特森老师解释道……

（让学生体会如何更具体地刻画人物形象。）

6.过渡句：听了老师的解释，教室仍响起了不满了议论声，你能帮助怀特森老师解释他们不及格的原因吗？

引出第九自然段。（指名读第9段“难道……这就是你们不及格的原因）

并补充：这个原因并不是知识性的，而是我们没有认真思考老师说的话，发现其中的疑点。

7.

请同学们把目光再次投向第二自然段，如果你回到怀特森老师的第一节课，你仔细思考，是否能发现什么疑点。小组讨论。

请同学回答，引出关键词“冰川期”“绝迹”“动物头骨”，并对“冰川期”做简单的解释。引导学生找出疑点：冰川期绝迹的动物留下来的应该是化石，而绝不是头骨。就如奇异的琥珀，松脂球淹没在泥沙下，过了几千年，就成了化石。

8.

引出本文难点：我们要学会独立思考，独立判断，要有科学的怀疑精神。

9.

怀特森老师这样的做法使我们懂得了什么？对“我们”有什么影响？

出示PPT填空的形式出示文章的重点内容。并引出13、14自然段，理解怀特森老师这种做法的价值。

当“我”理解了怀特老师的做法的价值后，“我”对老师的情感又是怎样的呢？引出“领会良苦用心”。（师板书：“领会良苦用心”）。

10.过渡语：随着情感的变化，“我们”的行为也发生了一些变化，你们发现了吗？

不习惯怀疑——学会了新怀疑主义——把新怀疑主义带进了所有课堂——把新怀疑主义带进了我们的生活，感受怀特森老师是一个对我们影响深远的老师。

因此，“我”开始由衷地“敬佩”老师，（师板书：敬佩）

11.小组讨论交流：

你喜怀特森这样的老师吗？

练习生活实际，你是否有过类似的经历？或者谈谈令你难忘的老师。

也可以谈谈你所认为的好老师是怎么样的。

PPT出示三句提示语。结合三句提示语，可编写出一片小短文。

12、延伸拓展，谈谈作者小时候要是没有遇上怀特森这样的老师，会有今天的成就吗？

三、总结，回顾全文

一个这样的老师到底是如何的老师，教会了我们什么？

四、作业布置：

小练笔;教过你的老师有很多，请选择一位写一写。（要通过具体事例写出他的特点。）

板书设计：

一个这样的老师

（敬佩）

体会良苦用心

↑

愤怒

↑

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