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2、比例的意义教学活动设计方案｜教案在线预览

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关键词：2、比例的意义教学活动设计方案

正文

《解比例》教学设计

1、教学目标

（1）会解比例。

（2）加强知识之间的联系，掌握知识系统化，提高分析解决问题的能力。

（3）能积极参与数学学习活动。

2、教学重点

（1）会解比例，进一步理解并掌握比例的基本性质。

（2）发展观察推理能力，体会到学习数学的应用价值。

3、教材难点

这部分内容是运用比例的基本性质解比例。教材首先介绍什么叫解比例，解比例的依据是什么。然后用两个例题教学如何应用比例的基本性质解比例。

4、学情分析

学生上节课已经学习掌握了比例的基本性质。掌握了独立自主学习和小组合作学习的学习方法。本节课需要解决的问题：知道什么是解比例，会正确用解方程的方法解比例。

学习目标

1、会说出什么是解比例，会正确用解方程的方法解比例。

2、会认真细致的解题。

评价任务

1、通过课堂上学生的交流。

2、通过练习检测。

教学过程

（一）复习准备

1.师：同学们，我们已经学习了比例的一些知识，谁来说说你知道的比例知识？（1）什么叫做比例？（2）比例的基本性质是什么？

2.出示：根据比例的基本性质把下面的比例改写成积相等的式子。（口答）

4：3=2：1．5=1：2=x：4

提问；根据积相等的式子，你能求出最后一题里的x吗？

3．引入新课。

师：根据比例的基本性质，如果已知比例中的任何三项．就可以求出这个比例里另外一个未知项。这种求比例中的未知项，就叫做解比例。

今天，我们就应用比例的基本性质来解比例。（板书课题）

（二）教学新课

我找一位同学读一读题目

师：6:4是谁与谁的比？

教师随着学生的回答板书：放大前照片的长：放大前照片的宽=6：4

师：题中还告诉了我们一个什么条件：（放大后照片的长13.5厘米）。

师：在这组比例的四项中，我们知道其中的几项？还有几项不知道？

（知道三项，还有一项不知道）

师：不知道的这个项，我们把它叫做未知项。（在板书下面加上“未知项”三个字）我们可以把它设为x

师：这个问题该如何列式呢？请小组讨论一下

找人说一说

（板书）解：设放大后照片的宽是x厘米。

13.5：X=6：4

师：用比例的基本性质可以把这个比例改写成一个什么样的等式呢？

谁上来说一说?师板书

师：把上面的比例改写成这样一个等式，就是应用了比例的基本性质。应用比例的基本性质，不但把比例改写成了等式，这个等式还是一个什么样的等式呀？（含有未知数的等式。）

师：我们知道这样含有未知数的等式，叫做——方程。

教师要强调把比例转化为方程时应把含x的乘积写在等号的左边，如6x=54

同学们会解方程吗？把这个方程解出来。

在全班学生独立解答的同时，抽一个学生在黑板上解答。

师：这样我们就知道这个未知项是多少呀？

师：我们解答得对不对呢？可以怎样检验呢？

引导学生说出可以用比例的意义(把结果代入题目中看看对应的比的比值是不是能成比例.)或比例的基本性质来检验。同学们真棒，帮助游客解决了问题

解比例在生活中的应用十分广泛,我们处处都有可能用到,要是遇到这样的问题怎么来解决呢?

让学生做40页的练一练，做后集体讲评。

资料摘要

2、比例的意义教学活动设计方案

2、比例的意义教学活动设计方案

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关于本教案的常见问题

Q：2、比例的意义教学活动设计方案是什么类型的资料？

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