30 “年”的来历优质课教案

1．引导自学。

（1）说说你打算怎么学这篇课文。

（2）学生根据学过的阅读课文的方法，说说自己的方法。

（3）师生共同小结自学方法。

①读准字音。

②思考“年”的来历。

③标记自己不懂的问题。

2．学生自学。

3．反馈自学情况。

（1）指名读课文，教师纠正字音并提醒学生注意生字的读音。

（2）再读课文，说说“年”的来历。

（3）学生提出不懂的问题，教师归纳。

①字词方面。

矍铄：形容老人很有精神的样子。

耀武扬威：炫耀自己的威力和武力。本文指“年”炫耀自己的武力，显示威风。

安然无恙：平安无事，没有遭到损害。

②内容方面。

白胡子老头儿是怎样把“年”赶走的？他为什么能想出这样的办法？（问题留做下节课重点学习）

4．学习课文第一自然段。

教师提出要求：

（1）自读课文第一自然段，说说读后你知道了什么？

学生交流，反馈：春节是我国最隆重、最热闹的传统节日。从“你知道‘年’的来历吗”这句话可以知道本文讲的内容是“年”的来历。

（2）要求学生举例子说说“隆重”“热闹”的意思。（学生交流）

（3）指导朗读。

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指导学生读好问句：那么，你知道“年”的来历吗？（提示：前面该降调，后面读升调。）

【设计意图】通过师生共同小结学习方法，帮助学生真正成为课堂的主人，培养学生自主阅读的能力。

三、学习生字

1．引导学生认读生字：历、异、凶、除、躲、避、宇、凡、耀、武、扬、闯、贴。

2．教师提出要求：看一看这些生字在田字格中的位置，同桌间互相提醒应该注意的地方。

3．教师范写“避、耀、闯”：“避”的“辶”的捺要写得一波三折；“耀”的左半部分要写得小一点，右半部分要写得紧凑；“闯”里面的“马”不要写得太大。

4．学生练写，教师巡视指导。

【设计意图】通过识字突出学生的自主性，教师只对较难的字加以指导，培养学生自学生字的能力。

四、课堂小结

教师小结：在我国古代的传说中，“年”是一种怪兽，它伤害人畜，人人看到它都无计可施。那么他到底是怎样被赶走的？下节课我们继续学习。

五、巩固训练

打开“基础训练-《“年”的来历》”，一起来闯关吧！

第一课时作业设计

一、看拼音，写词语。

bì nàn lái lì xiōng měng chú diào chuǎng jìn yì cháng

（ ）

（ ）

（ ） （ ） （ ） （ ） 答案：避难 来历 凶猛 除掉 闯进 异常

二、把词语和意思连起来。

耀武扬威 形容气度不俗。

精神矍铄 形容人多口杂。

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b．如果你是村子里的老人，你会对我说些什么？

c．如果你是村子里的叔叔（阿姨），你会对我说些什么？

师生情景对话。

3．学习最后一个自然段。

（1）教师过渡：像同学们所说的那样，白胡子老头儿就是这样一位善于思考的人，说明我国古代劳动人民的智慧是无穷无尽的。故事讲到这，我们知道了“年”的来历，“年”就是这样慢慢演化而来的。一些过年的风俗习惯也就流传到了今天。（学生齐读最后一个自然段）

（2）课件出示我国过年的一些画面。

（3）引导学生说说自己家乡过年的风俗习惯。（学生交流有关贴对联、扭秧歌、包饺子等方面的习俗）

【设计意图】通过引导学生默读、抓重点词语、情景对话等方式进行学习，有利于学生深入理解课文内容。

三、课堂小结

教师小结：真没想到，我们中国最隆重、最热闹的传统节日“过年”竟然是为了驱赶一头怪兽而引发形成的。这“年”代表了一切邪恶，除夕之夜，我们驱赶怪兽就是让一切邪恶的东西都远离我们。让我们年年都能平安幸福地生活下去。

四、巩固训练

打开“阅读训练-《“年”的来历》”，一起来闯关吧！

板书设计

一怕红色 二怕亮光 三怕响声

“年”的来历 贴红纸、穿红袍 点红蜡烛 放鞭炮

赶跑“年”过大年

第二课时作业设计

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在括号里填入合适的词语。

（ ）的犄角 （ ）的响声 （ ）的性情

（ ）地闯进 （ ）地问 （ ）地来

答案：尖尖 噼噼啪啪 凶猛 耀武扬威 七嘴八舌 悄悄

教学反思

本课教学有两点做得比较成功。

第一，把时间交给学生，让学生成为课堂的主人。根据本课的特点，教师引导学生自己提问题并自主读课文找答案。学生通过默读、有感情地读等多种方式的读，轻松地完成了教学任务，达到了教学目标。

第二，激发兴趣，让学生乐学。上课伊始，教师就引导学生说说过年的习俗，学生很喜欢过年，自然而然地就进入到了新课的学习。提问可以唤起学生探索问题的兴趣，激发学生的思维，从而调动他们学习的主动性和积极性。教师围绕学生提出的问题组织学生交流，引导学生了解“年”的来历，理解课文内容，从而了解到中华文化的源远流长。

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