三、大气压强教学设计第一课时

《大气压强》教学设计

汕头市

正始中学

刘吉霞

一、教学目标

（一）知识与技能

1．通过观察、实验，检验大气压的存在。能通过实例说出大气压在生产生活中的应用。

2．能简单描述托里拆利实验，能说出标准大气压的数量级，能说出大气压随高度变化的规律。

3．能说出液体沸点跟气压的关系。

（二）过程与方法

1．通过实验和生活中的例子，证明大气压强的存在。

2．了解托里拆利实验的测量原理，掌握大气压的测量方法。

（三）情感态度与价值观

1．通过实验观察和思考，培养认真细致、实事求是的科学态度。

2．通过了解大气压的应用，初步认识科学技术对人类生活的影响。

二、学生学情分析

学生已学过固体压强和液体压强，对压强知识有所了解。但由于气体看不见、摸不着，气体的压强也容易被人们忽视。大气压强更为抽象，虽然我们生活在大气中，但却很难感受大气的存在，因此通过实验和生活实例让学生体验到大气压的存在是本节课的一个重点。

大气压强的存在很难感受到，学生对大气压的认识不深甚至不正确，在教学中应通过实验加深或纠正学生的认识。用大气压解释生

产、生活中的现象，对学生来说难度也比较大。

我在教学中选择了联系学生身边的实际情况，有针对性地指导和训练，以强化学生运用知识的能力和规范表达的能力。

大气压的测量是本节教学的难点，但不是重点。教学中，我采用播放托里拆利实验视频的方式，使学生形成直观的认识。

三．

教学重难点

重点：大气压的存在、用大气压解释生产、生活中的现象。

难点：大气压的测量。

四、教学策略

本课的基本教学思想是──通过大量的实验和生活实例使学生感受大气压确实存在；知道大气压以及大气压对生活的影响。通过本节课培养学生观察现象和分析问题的能力，认识实验在科学探究中的重要性。基本教学思路是──通过演示实验证明大气压的存在，调动学生的积极性，培养学生的动手能力，激发学生的求知欲，而后展开教学。

在教学中，通过对实验的观察及幻灯片的展示，增强学生对大气压知识的了解。

五、教学资源准备

多媒体课件、一只空杯、吸盘两个、水、等。

六、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

复习提问

提问：液体压强的特点是回答问题

什么？

复习回顾

引入新课

我们居住的地球周围被空学生观察实引导学生气层包围，空气层的厚度验，思考

感知大气有几千千米。包围地球的总结出：小纸压的存在

空气层叫大气层，我们生片一定受到活在大气层的底层。大气了来自大气层是否也会对我们产生压层中的空气强的作用呢？下面让我们对它的压强。

观察一个实验。

这是一个杯子，装满水，用一个硬纸片盖住杯口，轻轻的把杯倒过来，大家看，硬纸片为什么不落下去？

杯子转动一圈，纸板依然没有落下来，说明了什么？小纸片一定受到了来自大气层中的空气对它的压强。

讲授新课

播放大气压存在的视频。

学生观看视通过视频1.

是什么力量把铁桶压频，思考是什直观展现

扁？

么力量让铁大气压的2.

瓶子在真空罩中的变桶和塑料瓶存在，并化

3.

大气压真实存在，并解释相关内容——

吸管如何吸取饮料；吸盘工作原理

4.

马德堡半球实验

变扁

且引导学生学会解释大气压存在的例子。

学生用吸盘让学生真演示马德堡实感受大半球实验，感气压的力受大气压的量之大。

存在。

5.

视频播放托里拆利实学生学习托直观分析验（引导学生认识托里里拆利实验，托里拆利拆利实验的操作步骤思考托里拆实验。

和注意事项）

利实验受哪

计算出标准大气压的些因素影

值。

响？

让学生学学生分析，气会将所学

6.

介绍气压计

压变化对人知识应用体的影响。

到生活中

7. 讲解大气压随高度变化

的规律。（引导学生思考，学生思考，高高山上人为什么会出现不压锅的工作适）

8．讲解液体沸点跟气压的关系。（引导学生思考，高山上要如何做饭？）

总结分析

大气压在生活中有哪些应

用？（问题：如何把一只熟鸡蛋

放入一个小瓶里？）

让学生学会将所学知识应用到生活中

原理