四、动能和势能教学评价实录

一、教学目标

【知识与技能】

初步认识能量的概念;知道动能以及影响其大小的因素;知道常见的两种势能及其影响因素;能够利用动能和势能解释生活中一些常见的问题。

【过程与方法】

通过观察，初步认识到动能和势能的存在，在探究实验中总结归纳出影响动能大小的因素，体验控制变量法和转换法在物理研究过程中的应用，学会从现象中发现本质。

【情感态度与价值观】

在实验操作的过程当中，养成严谨认真的科学态度。

二、教学重难点

本节内容由“动能”“势能”两部分构成。其中，动能、重力势能和弹性势能概念的引入均以能做功的物体具有能量的思想为基础。教科书先简单介绍功和能的关系，然后通过大量实例让学生感受到动能、势能的存在。

影响动能和势能大小的因素是本节教学的重点，也是难点。其中涉及测量量的转换问题。教科书安排了相应的实验，让学生通过观察实验认识动能的大小与什么因素有关。这个实验是进一步认识势能的基础，可以引导学生利用身边的器材设计实验，加强他们的实践体验。是在机械运动、功的基础上展开的，是前面知识的延伸，又为后面的《机械能及其转化》的学习奠定基础，教材用生活实例引出动能、势能的概念。通过探究让学生明白其决定因素，符合学生认知规律，能够体现从生活走向物理、注重科学探究的新课程理念. 【重点】

动能和势能的概念及其影响因素。

【难点】

实验探究动能的影响因素。

三、教学策略

首先在学生学过的功的知识的基础上，直接从功和能的关系引入了能量的初步概念，不追求严密性，这是因为初中只要求学生对能量的概念有初步的认识。

接着列举了风、流水等能够做功，以便使学生对运动物体具有能量形成比较清楚的具体印象，同时也为讲水能和风能的利用埋下伏笔。由此引出了动能的概念，用实验说明动能的大小跟速度、质量的关系，能够培养学生的观察分析能力，势能的教学也是从做功的角度先引入势能概念，再由实验或观察生活中的现象学习决定势能大小的因素。

四、教学资源准备

多媒体课件、木块、斜面、小车、刻度尺、不同质量的正方体以及圆柱体、白纸等。

五、教学过程

环节一：知识回顾

1、做功的两个必要因素是什么？

一是作用在物体上的力

二是物体在力的方向上通过的距离

2、功的计算公式是什么？

W=FS 环节二：引入新课

播放视频资源,《彗星撞地球》，感受能量带给人的视觉冲击，为什么彗星具有如此大的威力呢？吸引学生的注意力，进入新课。

环节三：新课讲授

一、

能量的概念：

功和能有密切联系，从做功直接引入能的概念。并为下面设计探究影响动能大小的因素做好了铺垫。学生带着这些感官认识来开展自主学习：

1.什么是能量？ 2.能量简称是什么？ 3.能量的单位是什么？ 这些问题简单明了，学生及其容易找到，并记住。同时在这个过程中体现了学生自主学习的能力，把学习的主动权交给学生。为了加深学生的对功与能关系的理解，向学生类比，一个工人能搬一百块砖，就说他具有这种本领，并非是要搬砖，正在搬，已经搬了砖。同样能量表示做功本领大小，可以用做多少功来衡

量，物体“能够做功”，并不是一定“要做功”，也不是“正在做功”或“已经做功”。

展示出示动图：可怕的海啸

子弹能击穿障碍物、洪水冲走了汽车

，直观的视觉冲击，体现了能量的巨大。

同时找到以上图片的共同点，都是运动的，引出动能。

一、

动能

1.动能的定义：由于物体运动而具有的能量。教师利用两组图片的pk,让学生猜测哪个图片的动能大，由此引出动能会与哪些因素有关？让学生大胆猜想，培养学生的发散思维。

2.影响动能因素：

【实验设计】猜想后引导学生用实验探究影响动能因素，师生共同总结，研究对象为动能、质量和速度。

设计并进行实验，在此过程中让学生明确问题：

１、实验器材？ ２、实验方法？ ３、你将用什么方法控制和改变变量？ ４、你将如何比较动能的大小？

学生带着问题去操作，目标明确，这个过程中，小组分工明确，合作共同完成，体现了小组合作学习的能力。

利用互动课堂中的视频直播功能，展示两组同学的实验结果。实验结束后，由学生总结回答实验中使用了控制变量法以及转换法在本实验中的应用。运用转换法和控制变量的思路设计并进行实验，培养学生科学探究能力。

小组间讨论如何直观体现物体动能大小，最后教师总结转换法。

学生讨论回答，知识点：质量一定时，速度越大动能越大。运用事例对比进行思考，学生易于接受新知识。

想想议议：用物理学的术语解释，为什么要对机动车的行驶速度进行限制？ 为什么在同样的道路上，不同车型的限制车速不同？

让学生自主的总结出两条结论：

知识点１：质量一定时，速度越大动能越大

知识点 2：速度一定时，质量越大动能越大

二、

重力势能

出示两张同样是雪，但是状态不同的图片，

蓬松的白雪给人以恬静美丽的感觉，雪崩爆发时，能以排山倒海之势，摧毁沿途的一切，给人类带来灾难，为什么？引出重力势能的概念，地面附件物体由于被举高而具有的能量。列举图片，让学生对重力势能有很好的感性认识。

重力势能概念的引入也以能做功的物体具有能量的思想为基础。

有了前面研究动能的实验做基础，再学习研究重力势能的实验变得较为容易，教师适当点播即可。

教师利用桌面上准备的实验器材，给学生足够的想象空间，发挥出他们的特点，讨论如何反映出重力势能的大小。追加思考重力势能会跟什么因素有关呢？出示问题，

1、本实验需控制什么量不变？具体的方法是？ ２、本实验需改变的变量是什么？具体操作是？ ３、通过观察什么现象来比较重力势能的大小？ ４、你得出的结论是什么？ 让学生思路清晰的设计实验，最后总结出重力势能与物体的质量和被举高的高度有关。

观看高空抛物有多危险的视频，结合本节课知识谈谈你的想法？

利用学生不太熟悉的领域，调动学生对生活有热情的积极性。学生可以畅所欲言。

三、

弹性势能

利用幻灯片出示图片被压弯的撑杆

、被拉弯的弓，引出弹性势能的定义：物体由于弹性形变而具有的能量。再次展示图片，

特别指出物体的弹性形变越大，弹性势能越大。被压弯的跳板可以弹起运动员，让学生回到生活中来看到实际的事例。由于之前的探究活动启发下，学生已经能很好的掌握实验方法和实验精髓，在这个问题的描述时，无需多说，都可以收到很好的效果。

环节四：练一练

1、说说以下物体具有什么形式的能量？

利用多媒体可以增加学生的互动性。

2、出示两道选择题，提高学生的参与性。

(1)、一架沿竖直方向上升的直升机，它具有( )。

A．动能

B．重力势能

C．弹性势能

D．动能和重力势能 (2)、某同学骑自行车上坡时，速度越来越慢，则车和人的（ ）。 A．动能变大，重力势能变大

B．动能变小，重力势能变小

C．动能不变，重力势能不变

D．动能变小，重力势能变大

环节五：课堂小结

说说本节课知识上你有哪些收获？本节课方法上你有哪些的收获？可以分小组汇报总结。

以小组为单位，绘制思维导图，评选出最棒的一组加以鼓励。同时促进知识的巩固掌握，提升学生的交流表达能力。

环节六：作业布置

作业：探究动能影响因素实验时，物体的动能是怎样获得的? 板书设计：