四、杠杆ppt课件配套教案内容是什么类型的资料？

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四、杠杆ppt课件配套教案内容｜教案在线预览

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关键词：四、杠杆ppt课件配套教案内容

正文

第

十二

章

简单机械

第1节

杠杆

教

材

解

读

教

学

目

标

重

难

点

处

理

杠杆是生活中常见的简单机械，引导学生用科学抽象的方法建立杠杆的概念；然后通过实验探究，引导学生寻找杠杆的平衡条件。

知识与技能

过程与方法

情感、态度

与价值观

知道杠杆的平衡条件及一些应用。

.经历探究杠杆平衡条件的过程，学习分析实验现象、寻找数据间规律，从中归纳出实验结论的一般方法。

.认识到科学探究中必须要有合作精神。

重点：探究杠杆平衡的条件。这是一个较完整的实验探究，由于学生已有了一定的探究经验，教师不必做过多的提示，更不要包办，教师一定要给学生充分的时间完成探究过程。该探究可突出“进行实验”“分析论证”两个要素，在进行实验时提醒小组内同学密切合作，防止杠杆翻倒和钩码脱落。

难点：如何利用杠杆的平衡条件解题，很多同学在做题时找不到或者找不准动力臂和阻力臂的大小。

教学过程

二、杠杆平衡条件

过渡语：什么情况下才能使杠杆平衡呢？我们来共同探究一下。

物体的平衡条件有几种？（两种：静止或匀速直线运动）

杠杆能做匀速直线运动吗？（不能）但是杠杆可以转动，所以杠杆的平衡态就是：静止或匀速圆周运动。

实验探究：杠杆的平衡条件

(1)提出问题：杠杆平衡时，动力、动力臂、阻力、阻力臂之间存在着怎样的关系？

(2)实验设计

器材：杠杆、钩码、弹簧测力计、支架。

测量的物理量：力和力臂。

(3)

制订计划与设计实验

实验时，是使杠杆静止容易还是使杠杆做匀速圆周运动容易？（静止）

那么，实验前如果杠杆不是水平平衡的对实验有没有影响？（有，不是水平平衡，说明杠杆有一边要重一点，这样会对影响实验结论）

所以实验前使杠杆水平平衡的目的是：排除杠杆自重对实验的影响。

设问：A、B两种状态中杠杆均处于静止状态即平衡状态，那么在实验过程中应该选择哪种平衡状态？为什么？

(讨论得出方案：实验时，使杠杆在水平位置平衡，便于在杠杆上直接读出力臂的大小。) 设问：当杠杆不挂钩码且调节平衡后，挂上钩码若杠杆不平衡，能用杠杆两端的平衡螺母调节吗？

教师总结实验注意事项：

A.在实验前要通过调节杠杆两端的平衡螺母，使杠杆水平平衡。

B.挂钩码后，不能再动平衡螺母。

C.读数时，杠杆仍要求是处于水平平衡状态，以便直接读出力臂的长度。

(4)进行实验与收集数据

引导学生按照设计方案中的装置图分组进行实验探究，及时记录数据。

a.调节杠杆两端的螺母，使杠杆在水平位置平衡。

b.在杠杆两边挂上钩码，调节钩码的位置，使杠杆在水平位置重新平衡，记录F1、l1、F2和l2。

c.改变钩码数量或位置，重复上面的步骤，得出三组数据，并记入表格。

实验

次数

3 F1/N

l1/m

F1·l1/ (N·m)

F2/N

l2/m

F2·l2/ (N·m)

学生对数据进行处理，根据所处理的数据进行讨论，总结得出杠杆的平衡条件。

(5)交流与合作

引导学生相互交流得到的探究结果，得出杠杆平衡条件：(板书) 杠杆的平衡条件：动力×动力臂＝阻力×阻力臂。

F2l1用字母表示为：F1l1＝F2l2或＝。

F1l2总结：这个平衡条件就是阿基米德发现的杠杆原理。

那么接下来我们来看一下，如果我把力臂的单位都改成cm、格数或者把力的单位改成个数有没有影响呢？（讨论得出，没有影响，只需要公示两边的物理量的单位相同即可）

那么接下来我们来做几个练习题。

资料摘要

四、杠杆ppt课件配套教案内容

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文档信息

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关于本教案的常见问题

Q：四、杠杆ppt课件配套教案内容是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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