六、二力平衡第二课时教学设计

第八章第二节 二力平衡教学设计

将军墓中学 武利飞

一、教学目标

（一）知识与技能

1、知道什么是二力平衡。

2、通过实验探究，理解二力平衡的条件及物体在平衡力作用下的运动状态。

（二）过程与方法

1、通过探究活动，使学生体验什么是二力平衡

2、通过探究活动，使学生知道什么是二力平衡的条件及在平衡力作用下物体的运动的状态。

（三）、情感态度和价值观

1、培养学生的观察、分析和实验探究能力。

2、在探究实验中，培养学生的交流、合作意识

二、学情分析

二力平衡与学生的生活联系紧密，是生活中常见的物理现象。学生对二力平衡知识有一定的感性认识，比如静止在课桌上的物理课本，学生都知道物理课本在竖直方向上受重力和课桌对它支持力，并且这两个力大小相等、方向相反。学生在已经学习了第七章力的知识及牛顿第一定律的基础上学***衡知识，已经具备了一定的探究方法和经验，为学习本节知识奠定了基础。所以本节课“探究二力平衡的条件”我让学生自己设计实验，小组合作探究，然后自己得出结

论，我巡视指导，从而进一步培养学生的实验探究能力。

重点：二力平衡的条件

难点：探究二力平衡的条件

一、情景导入

1、回顾复习牛顿第一定律：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。】

2、请思考：高速公路上匀速行驶的小汽车也受到了力，但为什么还能做匀速直线运动呢？这就是我们这节课所要探究的课题--二力平衡。

二、自主学习、合作探究

学生活动 1 ⑴学生仔细阅读教材20—21页，了解什么是物体的平衡状态。

⑵小组内交流什么是平衡状态

平衡状态是指物体受到几个力的作用时，如果保持静止或匀速直线运动状态，

我们就说这几个力相互，物体处于平衡状态

(一) 二力平衡的条件

学生活动2 探究二力平衡的条件

教师引导学生根据生活经验猜想，然后制定计划与设计实验。

⑴提出问题：一个物体上的两个力相互平衡，这两个力需要满足什么条件？

⑵猜想与假设：两个力大小相等、

方向相反、作用在同一直上线

⑶制定计划与设计实验

把小车放在光滑的水平桌面上，向挂在小车两端的托盘里加砝码。观察小车在什么条件下会保持运动状态不变？

⑷小组讨论明确探究方案和步骤并在下面设计实验表格

小车在水平方向所受二力的情况

大小

方向

是否在一条直线上

小车运动状态是否改变

不相等

相等

相等

……

⑸按如图示组装器材

⑹实验步骤：

①使两托盘里的砝码质量不相等

②使两托盘里的砝码质量相等

③保持两托盘里的砝码质量相等，把小车在水平桌面上扭转一个角度后释放

……

⑺把实验条件和现象记录在上面自己设计的表格中

教师引导学生小组内讨论交流实验结果，总结二力平衡的条件：_作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一条直线上，这两个力就彼此平衡。

师生共同活动：二力平衡的条件可以用八个字概括为：等值、反向、

同体、共线。

教师强调①物体受到平衡力的作用，究竟是静止还是做匀速直线运动，取决于物体的起始状态。

②若物体保持静止或匀速直线运动状态时，它所受到的力一定是平衡力

。

（二）二力平衡条件的应用

学生活动3 1、根据物体的运动状态判断下列物体的受力情况

①静止在水平桌面上的物理课本

②水平公路上匀速运动的小汽车

③足球在草地上滚动的越来越慢

2、根据本节课的知识及生活经验列举生活中二力平衡的事例

三、我的展示：

1、一个物体受到平衡力的作用时，它的运动状态如何？

2、如下图：跳伞运动员在空中匀速直线下降，如果已知人和伞所受的总重力是1000N，你能说出阻力的大小和方向吗？

四、测评：

1、下列情况，二力平衡的是（ ）

F1=5NF2=5NF2=5NAF1=5NC2.下列物体中属于平衡状态的是（ ）

A:进站的火车 B:离开弦的箭

C:下落的雨滴 D:匀速上升的自动扶梯上的顾客

3.对于静止在水平桌面上的书下列属于二力平衡的是（ ）

A:书对桌面的压力与桌面对书的支持力

B:书受到的重力与书对桌面的压力

C:书受到的重力与桌面对书的支持力

D:以上各项都不对

4.如果作用在同一物体上的两个力的三要素完全相同，这两个力是一对平衡力吗？

5.起重机以1m/s的速度匀速吊起一个重物，钢丝绳对重物的拉力是6000N。若起重机吊着这个物体以2m/s的速度匀速下降，这时钢丝绳F1=3NBF2=5NF1=5NDF2=5N

对重物的拉力是

（ ）

A、12000N B、6000N C、3000N D、无法判定

6.某工人用100N的水平推一放在水平地面上的木箱没有推动，则木箱受到的阻力为_______N；改用150N的力推也没有推动，木箱受到的阻力为_______N。

7.重为10N的物体，被7N的水平推力压在竖直墙壁上匀速下滑，则物体受到的摩擦力大小为 N，方向 。

五、课堂小结

1、物体的平衡状态

平衡状态是指物体受到几个力的作用时，如果保持静止或匀速直线运动状态，

我们就说这几个力相互，物体处于平衡状态

2、二力平衡的条件

作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反、并且在同一条直线上，这两个力就彼此平衡。

3、二力平衡条件的应用

⑴根据物体的运动状态判断物体的受力情况

比如：静止在水平桌面上的物理课本，由于水平桌面上的物理课本静止，所以它水平方向上不受力，竖直方向上受重力和桌面对它的支持力两个力的作用。

⑵根据物体的受力情况判断物体的运动状态

比如公路上运动的小汽车在水平方向上受到一对平衡力的作用，那么

小汽车一定做匀速直线运动。

板书设计

第八章第二节 二力平衡

一、物体的平衡状态

平衡状态是指物体受到几个力的作用时，如果保持静止或匀速直线运动状态，

我们就说这几个力相互，物体处于平衡状态

二、二力平衡的条件

作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反、并且在同一条直线上，这两个力就彼此平衡。

三、二力平衡条件的应用

⑴根据物体的运动状态判断物体的受力情况

⑵根据物体的受力情况判断物体的运动状态

教后反思：

《二力平衡》这一节课，以学生的感性认识为基础，从日常生活现象中归纳概括出二力平衡的概念，通过实验与思考的观察与分析，得出二力平衡的条件，并与日常生活中现象为基础加以运用，体现了从简单到复杂的研究问题的方法；从生活走向物理，从物理走向社会的理念。

走下讲台，听到同行们的赞扬：“好”，学生的心声：“这节课时间过得太快了”。

我觉得这节课的成功之处，主要在于课堂学习与日常生活紧密联系起来，从生活走向物理，从物理走向社会。一方面可以拓展课堂时

空，使学习不仅是一堂课所学内容，它打开了学生的视野，穿越时间的隧道，把过去、现在、将来的有关知识浓缩在一起，供学生采摘。另一方面把活生生的世界提供给学生理解和体验，提高学生对生活的深刻理解和深入感悟，使他们不断领悟人生的意义，了解人不但活着，而且知道人应该怎样活着，使他们在与大自然的相处中感受生命的崇高。

多给予肯定和赞扬，给每一个孩子以同样的表现机会，特别是性格内向的学生，多给他们创造表现机会，曾强学生学习兴趣和信心，让每个学生的能力和素质都得到提高。趣味游戏也是激发学生学习兴趣最好的办法，拔河比赛游戏，让学生在动感情趣中进入物理世界，使学生在轻松愉快中掌握知识。