正数和负数教学目标

正数与负数教学设计

教学目标（三维目标）：

知识目标：

1、结合现实情境，了解正、负数的意义，会用正负数表示一些生活中具有相反意义的量，能借助温度计算比较正负

数的大小。

2、在用正负数描述生活中具有相反意义量的过程中，体会正负数的作用。

能力目标：培养学生的自学探究能力。

情感目标：激发学习数学的兴趣，培养学生勇于迎难而上的优秀品质。

教学过程：

一、情境引入，激发生活需要。

1、（1）听清信息，独立思考。

师：用你的坐姿来告诉老师，你做好上课的准备了吗？

师：课开始前，我们来做一个游戏，考查一下谁的注意力最集中。听要求:老师说一个词，然后你们齐喊出它的反义

词。注意听。上（）、右（）、前（）、东（）、对（）。增加难度，上车（）、增加（）、上升（）、收入（）、

转入（）、盈利（）。再增加难度，这次老师说的时候加上数字，而你们当记录员，要把老师说的话用文字或者符

号在练习本上记录下来，看谁记得又快又准确。纸和笔准备好（每人发一页30字的稿纸），开始，

上车

5人、下车

3人；伸长

5厘米、缩短

3厘米；收入

1500元、支出

500元。能跟上吗？

（2）汇报：

第一种：用文字表示

第二种：用笑脸图、哭脸图表示

师：这些符号你写的你明白，我写的我明白，数学语言是要交流的，怎么办？

生：要统一。

第三种：用

+5、

-3、

+5、

-3、

+1500、

-500表示

师：老师想问一下，你在哪儿见过这种记录方法？

生：天气预报

师：其他同学在天气预报里见过这种记录方法吗？那么你知道今天的天气情况吗？你怎么想到这种方法？（这两种量

有什么关系）引出具有相反意义的量。

师：和数学家表达的一样，这种表达有什么好处？

生：简明、清楚。

师：它们是什么数？

生：正负数

师：非常正确。是呀，描述具有相反意义的量，可以用正、负数表示。这就是我们今天这节课要认识的数的大家族

中的新成员——正、负数。（板书课题）

师：会读吗？读一读。谁来试试。

（1）读法：-3℃读作负三度，表示零下3度。+10℃读作正10度，表示零上10度。注意：这里的+不读加号，而读

作正号。这里的-不读减号，而读负号。

（2）老师随手擦掉“+”问可以吗？，接着又要擦掉“-”问可以吗？为什么？

强调：负数绝对不可以。

师：下面我们来了解一下负数的历史。

2、介绍负数的历史

课件出示史料，进一步了解负数的历史。中国是世界上最早认识和应用负数的国家。早在

2000多年前的《九

章算术》中，就有正数和负数的记载。在古代人民生活中，以收入钱为正，以支出钱为负。在粮食生产中，以产

量增加为正，以产量减少为负。古代的人们为区别正、负数，常用红色算筹表示正，黑色算筹表示负。而西方国家

认识正负数则要迟于中国数百年。（生谈感受，思想教育。）听完介绍后你有什么感受？

二、学以致用，合作探索，解决现实生活问题。

1 、欣赏图片，发现数学问题。

接下来，我们轻松一下，欣赏几幅美丽的风景图片。你能猜出来这儿是我国的什么地方吗？猜不出来我可以提示大家

：

这个地方“（吐鲁番）是我国最热的地方，夏季平均气温在

38℃左右，（盆地中心）有的地方的平均气温达

到

49℃以上，有记录的地表最高气温达

82℃。但到了冬天平均气温则降到零下

10度左右。最冷时温度达到

零下

40℃，它素有“火洲”之称，堪称中国的“热极”。

这里一日的气温差别特别大，

3月份，一天中平均最高气温在零上

13℃左右，平均最低气温在零下

3℃左右。

有句民谣说：

“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”说的就是这里。

位于新疆的吐鲁番盆地要比海平面低

155米（出示海拔图），

是我国地势最低的地方，而被誉为天山

“明珠”的新疆天池，（出示天池图）则比海平面高

1980米（出示海拔

图）。

现在能猜出这是什么地方了吗？你可真聪明，这的确是新疆的吐鲁番盆地，（出示新疆图片课件）。你是怎么知道

的？那咱们同学对吐鲁番还有哪些了解呢？

2 、师：图片欣赏完了，那么你能用刚才我们学习的知识来表示出这段文字中的数据吗？

（1）

认识温度计并比较大小。

师：第一条信息里的数据口答。第2条信息里的数据，在纸上写下来。问：零上的温度用什么表示？零下的温度用什么表

示？测量温度要用温度计。老师这里有一个温度计。你会看温度计吗？0正好是零上温度和零下温度的分界点。一个

小格代表1℃，那+13℃在哪里？-3℃？那0呢？比较+13℃和-3℃的大小？

师：第3条信息，写出零下10℃。比较两个温度（

-3℃和

-10℃）哪个更冷？怎么能说明

-10℃比

-3℃更冷了？

生：温度计上有表示

生

2：

-10℃在

-3℃下面。

师：我国新疆地区最冷时温度达到

-40℃，大概在温度计的哪儿？

生：比划。

师：用你的动作和表情告诉我

-40℃时的感觉。

（2）计算相差多少米：

师：第4条信息。比海平面低

155米是什么意思？而被誉为天山“明珠”的新疆天池，则比海平面高1980米，你能

用正负数表示这两个高度吗？怎样表示？它们又是以谁为分界线的呢？

大胆猜测它们之间相差多少米？

3 、正数、负数和

0。

师：你能说几个正数和负数吗？

生：说。师：能说完吗？怎么办？

生

：用省略号表示。

同学都没有提到0，师写下来。所有正数和

0比，有什么关系？

所有负数和

0比，有什么关

系？（板书：负数

<0<正数）

六人小组讨论：

0算正数吗？算负数吗？

结论：0既不是正数，也不是负数。是分界点。

三、借助实例，解释应用。

1 、引导学生举实例，说“生活中的正负数”

师：在我们现实生活中，很多地方都要用到正负数，请同学们回忆一下，你在哪儿见过负数？把你见到的负数告诉

全班同学，好吗？

生：我在妈妈的银行卡上见过。如：妈妈存入

1000元，记作“

+1000”（有时“

+”省略不写）如果取出

1000 元时记作“

-1000”

师：观察的真仔细！

生：我和爸爸去过股票市场，股票的“上涨”和“下跌”就是用正负数来表示的。

师：同学们知道的真多，老师也想介绍一些生活中的正、负数。

上下楼梯。水饺。

2 、食品袋上的正负数。（课件出示食品包装袋）

师：老师在食品袋上见到这样的数“

500克±

5克”，你能说一说它所表示的意思吗？（生分小组讨论交流，汇报

交流结果。）

三、拓展（练习）课件2里面的练习。