一 马克思主义的诞生教案1

《马克思主义的诞生》教学设计

【课程标准】

简述《共产党宣言》的主要内容，认识马克思主义诞生的重大意义

【教材分析与教学立意】

本课内容既要放在工业文明影响下的世界视角思考（特定历史条件下认识历史事物，对于实事求是理解体会马克思主义是科学世界观具有独特价值，也能引起学生部分共鸣），也要放在国际共运史的视角去思考（社会主义运动从空想到科学，对人类前途命运的反思，体现了人类文明的进步），进而凸显唯物史观下认识世界、认识社会、认识人自身。

据此，本科教学立意确定为“唯物史观下认识世界、认识社会、认识人自身”，落实历史学科核心素养目标，进而落实“立德树人”这一教育总目标。

【教学重点】

马克思主义的科学性认识

【教学难点】

马克思主义对今天的现实意义

【活动设计】

环节一

导入新课

1.从“暴力革命”的视角比较近现代社会进步的方式，在学识质疑中导入；

2.从“经济危机”的视角，一个社会现象“《资本论》的畅销”导入；

3.从影响世界的人物视角，凸显马克思在人类文明进程中的作用导入。

环节二

机器轰鸣声里的抗争与思索

材料一

在19世纪西方工业化的初期，资本家为了获取更多的利润，尽量延长工人的劳动时间，有的每天长达18小时。他们还大量雇佣妇女和童工。在英国的工厂中，曾经有70%是女工和童工。工业革命……给工人带来的却是巨大的伤害和灾难。延长劳动时间，提高劳动强度，降低工人工资，是资本家普遍采取的手段。工人的劳动条件与生活条件非常恶劣，工人的平均寿命还不到30岁。

-----摘自初中八年级下册《历史与社会》

阅读上述图片和材料，回答：在工业革命早期，工人阶级的境况如何？

材料二

问题：观察上面两组图片，你可以从中得到什么信息？面对这种处境，工人阶级进行了怎样的抗争？典型事件有哪些？这些抗争有何历史意义？

（设计意图：工业革命带来生产力的巨大进步，但社会问题依然突出，工人阶级为什么要抗争？进而引发历史的先驱者思考。一个比任何时代都要富足的社会却不能避免广泛的贫困和随处可见的惊人苦难。资本主义社会并不是人类最美好、最理想的社会，理想的社会究竟是什么？人们在思考、探寻……）

环节三

机器轰鸣声里的思索——空想社会主义

材料三

这一变革将把世界上那种旧的、不合适的、以及散播无知、贫穷、个人竞争内讧和民族战争的丑恶制度连根铲除并彻底消灭。将一合乎理性的社会制度来代替它──创立这一制度可以用说服的办法，使政府相信这一制度的原则完全是真理。……认为私有制、竞争是导致社会灾难的根源，主张实行公有制和比较公正、平均的分配。

──欧文《人类思想和实践中的革命或走向理性社会》

材料四

这些改革者肯定没有考虑过革命或阶级斗争的问题。实际上，他们几乎从来就没有考虑过自己精心制作的蓝图如何才能被付诸实践。而也正是由于这一原因，他们才被称为空想社会主义者。

——【美】斯塔夫里阿诺斯著《全球通史》P532

回答：⑴材料一提到的“丑恶制度”指的是什么？为什么欧文提出要用“合乎理性的社会制度”来代替它？（制度：资本主义制度；原因：资本主义社会贫富不均、社会矛盾尖锐）

⑵结合材料一、二，为什么这些改革者被称为空想社会主义者？他们的思想有什么意义？

（原因：用说服的办法实现理想社会；几乎没有考虑如何付诸实践。（或者说没有找到改造社会的力量和方法）意义：批判了资本主义弊端，提出改造社会的设想，对于科学社会主义理论的创立是非常重要的（是马克思主义的理论来源之一）。）

（设计意图：追求公平公正是人类若干年来的目标之一，如何才能实现这一目标？社会主义者、浪漫主义的文学家……都在思考。）

环节四

崇高的理想、伟大的事业——马、恩的学习、实践活动

材料五

“我们在选择职业时所应遵循的主要方针，是人类的幸福……。” “如果人只是为了自己而劳动，他也许能成为有名的学者、绝顶的聪明人、出色的诗人，但他绝不可能成为真正的完人和伟人。”

“如果我们选择了最能为人类幸福而劳动的职业，那么，重担就不能把我们所压倒，因为这是为人类而献身。那时，我们所感到的就不是可怜的、有限的、自私的乐趣，我们的幸福将属于千百万人。我们的事业是默默的，但她将永恒地存在，并发挥作用。面对我们的骨灰，高尚的人们将洒下热泪”。

——马克思中学毕业论文选读《青年在选择职业时的考虑》

问题：阅读材料后，从学习目的、职业选择、理想志向谈谈你读后的感想？

（设计意图：把个人前途与人类命运结合，对于个人、社会、世界的发展产生深远影响，“立德树人”。）

环节五

《共产党宣言》节选

材料六

“共产主义并不剥夺任何人占有社会产品的权利，它只剥夺利用这种占有去奴役他人劳动的权利”；“共产党人不屑于隐瞒自己的观点与意图。他们公开公布：他们的目的只能用暴力推翻全部现存的社会制度才能达到。”——《共产党宣言》

回答：⑴依据材料六指出马克思主义者对待个人财富的态度？结合当时的社会现状，马克思主义者为什么强调“暴力”革命？

态度：个人拥有财富的权利，反对不公平、不公正的剥削现象；

原因：工人的生活与生存条件艰难，缺乏基本政治权利，社会的不平等促使社会矛盾日益激化。

材料七

“无产阶级将利用自己的政治统治,一步一步地夺取资产阶级的全部资本,把一切生产工具集中在国家即组织成为统治阶级的无产阶级手里,并且尽可能快地增加生产力的总量。”“代替那存在着阶级和阶级对立的资产阶级旧社会的，将是这样一个联合体，在那里，每个人的自由发展是一切人自由发展的条件。”

——《共产党宣言》

回答：⑵依据材料七指出无产阶级在获得政权之后的主要任务和未来社会的根本原则分别是什么？材料六、七反映了马克思主义关注点有什么变化？

任务：发展社会生产力；根本原则：个人的自由发展。

关注点：既关注社会革命，又关注社会发展（人的生存发展、民生）。

材料八

马克思在1872年德文版《共产党宣言》的序言中说，《共产党宣言》所阐述的一般原理“随时随地都要以当时的历史条件为转移”。温家宝总理曾说，社会主义初级阶段的两大任务，一是集中精力发展社会生产力，二是推进社会公平与正义，特别是让正义成为社会主义国家制度的首要价值。

⑶依据材料八，我们应该如何理解马克思主义？依据材料七、八，温家宝总理的讲话与马克思主义有什么关系？

理解：实事求是的精神；任何一种理论，都不是一成不变的，马克思主义也要与时俱进。关系：对马克思主义原则的阐释。

（设计意图：一是落实课程标准的要求，二是落实教材分析与教学立意的意图。）

环节六

教材知识结构总结与作业布置

（设计意图：针对高一学生，有落实知识的要求，培养学生在历史学科学习中的逻辑思维能力。）

【教学反思】

在历史学科核心素养提出的前提下，围绕“立德树人”展开教学设计，应该是本课的亮点，也是高中历史教师的任务和学科教学的应有之意。可能受制于高一学生初中学习的习惯，整个设计没有脱离教材，知识教学的色彩依然较为浓厚，但力图有所突破。材料选择、问题设计还有优化的必要。