三 多极化趋势的加强优秀说课稿

《“情报解秘”——美苏争锋》教案

昆明师专附中

李宝强

一、教材分析：

1、本课内容为必修Ⅰ专题九《当今世界政治格局的多极化趋势》中的第一课：《美苏争锋》。本专题主要概述二战以来世界政治格局的演变：

①二战后初期：西欧作为世界政治格局的中心地位崩溃，美苏两极格局形成；

②20世纪60、70年代出现了多极化趋势：资本主义世界出现美国、西欧、日本三足鼎立局面；发展中国家(第三世界)开始崛起。 ③20世纪80、90年代：

东欧剧变，苏联解体，两极格局终结。目前，新的世界格局尚未形成，世界政治格局呈现“一超多强”的局面。

2、本课主要讲述了美国和苏联由于社会制度和国家利益的不同，从昔日的盟友反目为仇，引起一系列交锋并逐渐形成了两极对峙的局面，其交锋以“冷战”为主要形式，表现在政治、经济、军事、科技等方面对当时的国际局势产生了重要的影响。本课与前后内容有着直接的因果关系，起着承上启下的作用，在世界史上占有重要的地位。本课处理主要是以“冷战”为中心，在引导学生认识二战前后世界政治格局的演变过程的基础上，逐步展开对美苏争锋的背景、过程和影响相关问题的探讨：美苏“冷战”威胁了人类安全与和平，造成世界局势的局部紧张，但同时也推进了世界的整体进步和多极化趋势在曲折中的不断发展。

二、学情分析：

我校为二级完中，本届高一学生的基础知识，尤其是世界史知识薄弱，学生的理解分析能力相对比较薄弱，一部分学生对历史学习有浓厚的兴趣，一部分学生对历史学科的学习热情不高。

三、教学目标：

1、知识和能力目标：

（1）识记：掌握美苏两极对峙格局形成的背景和基本过程。

（2）理解：雅尔塔体系、铁幕演说、杜鲁门主义、马歇尔计划、北约、华约、“冷战”等重要史实、概念，理是美苏对峙局面的实质是美苏两大国家利益的争夺。了解当今世界威胁世界和平与安全的不稳定因素。

（3）能力运用：分析杜鲁门主义和马歇尔计划

，思考美苏“冷战”给世界带来的影响，能联系现实反思历史、以史为鉴。

2、情感态度与价值观：从冷战政策和两极对峙格局形成的史实中认识战争的危害；培养学生为维护世界和平与安全而努力的意识，增强学生铭记历史，反对战争，珍爱和平，珍爱生命的价值观。通过对中国目前的周边局势的分析，培养学生的爱国意识和民族忧患意识。

四、重难点分析：

1、重点：美苏对峙格局形成的过程；美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系的影响。

2、难点：“冷战”对对第二次世界大战后国际关系发展的影响。

五、教法设计：

1、本课采用师生合作探究、生生合作的探究教学模式。自学探究；实践探究；合作探究；引申探究。

2、通过情境创设和模拟情报，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。

3、学会从“冷战”的文字史料、历史图片中获取有效信息促使学生在学习过程中学会独立思考和合作学习，培养学生认识历史、理解历史、感悟历史的能力。

六、教学过程： 1、导入：通过创设情景，让学生带着对英国军情六处及007故事的兴趣，引入本课《情报解密——美苏争锋》；

2、主要以四个“机密文件”让学生梳理几个重要的问题：

美苏如何由战时的盟友到战后的对手；

课本中“Cold War”的含义；

马歇尔计划的真实目的；杜鲁门主义的主要内涵；

美苏争霸的主要过程及其表现；

3、通过对三则机密情报的辨析，引导学生分析冷战时期的主要特点。

“六并存”：全面冷战和地区热战并存、核威胁与核恐惧并存、对抗与合作并存、“一边倒”与独立自主并存、大国的“有限极权”与小国的“政治讹诈”并存、霸权主义与争取和平并存

4、通过引导学生对冷战特点的分析，得出对冷战的新定义。

5、通过图片材料及文字材料：冷战时期，曾经有三个地区在美苏操纵下造成国家的分裂、对抗，东德与西德、南越与北越、朝鲜与韩国。北部越南在胡志明领导下用武力实现了国家统一；东欧剧变，柏林墙被推倒，综合实力更强的联邦德国统一了民主德国；那么朝鲜半岛将会如何呢？

让学生分组讨论，并派出代表，分析中、俄、美、韩、日、朝等国家对朝鲜问题的看法，并阐述理由。

七、课后作业：

随着1991年苏联的解体，“冷战”已经结束，冷战的后遗症朝鲜问题依然悬而未决，但是“冷战思维”（意识形态对立、国家利益争端、“潜在对手”的意识）彻底结束了吗？请根据本课所学内容及朝鲜半岛局势，谈谈你对“冷战”及朝鲜统一问题的认识。

（要求：小论文形式，字数200以上，史论结合，可查阅相关资料。）

八、总结

借助思维导图，将本课的主要内容再做总结。