二 政治建设的曲折历程及其历史性转折优秀教学设计

4.3一国两制的伟大构想及其实践

1.教学目标

(一)、知识和能力

知道“一国两制”构想提出的过程、意义;能复述香港和澳门同归祖国的过程;能初步分析解决台湾问题、完成国家统—的有利因素和阻力。并初步养成阅读教材分析教材的能力、根据史料分析问题的能力。

通过指导学生讨论“一国两制”的内涵及分析海峡两岸交流的历史与现状,培养学生初步运用历史知识分析现实问题的能力。

(二)、过程与方法

在阅读教材的基础上,掌握“形成过程类”问题的一般方法;通过影视、文字史料的阅读,初步学会分析运用史料的方法;通过合作探讨设计方案,初步学会小组合作分析问题。

(三)、情感、态度和价值观

通过对“一国两制”构想的提出、运用、展望的学习,体会一代伟人邓小平的人格魅力和政治智慧:通过对台湾问题的展望分析、《乡愁》等诗歌的欣赏,培养胸怀祖国、情系中华的情怀;进而让学生认识:祖国统一是必然趋势,台湾一定会早日回到祖国母亲的怀抱,任何逆历史潮流而动的人必将遭到时代的抛弃。

2学情分析评论

高一学生有一定的独立思考能力,但是学习的方法和习惯还有待养成。高一年级的学生尤其应培养阅读把握教材的学习能力和阅读分析史料的能力,在此基础上引导学生自主、探究、合作学习。

高中学生关心时事政治,应该着重引导他们分析背景资料,掌握分析方法,形成正确的价值观和世界观。

3重点难点评论

教学重点:“一国两制”的构想和港澳地区的如期回归

教学难点:“一国两制”构想的内涵及在解决港澳问题的运用

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】《一国两制的伟大构想及实践》教学设计评论

(课前给学生提供相关的资料和网站去阅读和浏览。) 情境式导入;教师用一首台湾诗人余光中的《乡愁》导入新课,引导学生思考诗人产生离愁别绪的、思念大陆的原因——解放战争后国民党败退台湾,致使两岸长期隔离,激发其完成祖国统一大业的紧迫性和使命感。

台湾问题(本质是国家统一问题)的由来

展示台湾诗人余光中的《乡愁》,让学生一起朗读并思考回答“台湾问题的由来?”及国民党败退台湾后台湾与大陆对彼此的态度和政策。

第一主题

归之策:“一国两制”

1.1992年余光中以访问学者的身份,第一次回到了祖国大陆,引出他的成行得益于“一国两制”政策提出。

2.“一国两制”的构想的含义和内涵是本课重难点。可创设问题情境,展示问题: (1)一国两制构想最早是为解决什么问题而提出的? (2)一国两制的正确含义和内涵是什么? (3)一国两制的构想是如何形成并成为国策的?

让学生带着问题阅读教材,可自由讨论。关于第(1)问,生答台湾问题。关于第(2)问“一国两制”的含义和内涵的理解是本节的重难点。先请学生据教材回答出一国两制的含义。(“一国两制”指的是“一个国家,两种制度”“具体说,就是在中华人民共和国内,大陆10亿人中实行社会主义制度;香港、台湾实行资本主义制度。”)

第(3)问在学生回答后电脑展示构想的形成过程(同时分析回答形成过程类问题如“……怎么形成、出现……”的基本方法)①全国人大的呼吁和邓小平讲话,标志对台政策重大发展②1981年

《关于台湾回归祖国,实现和平统一的方针政策》

阐明了统一后对台湾的基本政策

③80年代初,邓小平提出“一国两制”的构想④1984年六届人大二次会议通过并成为国策。

然后出示下列材料和问题让学生进一步理解其内涵：

制度可以不同,但在国际上代表中国的,只能是中华人民共和国。我们承认台湾地方政府在对内政策上可以搞自己的一套。台湾作为特别行政区,虽是地方政府,但同其他省、市以及自治区的地方政府不同,可以有其他省、市自治区所没有而为自己所独有的某些权力,条件是不能损害统一的国家的利益。

——选自《邓小平文选》第三卷

鉴于学生较难理解“一国两制”的内涵,故分成若干个小问题供其讨论

①一国两制的基础和前提是什么? ②一国两制的核心问题是什么? ③两制分别指什么?它们的关系如何? ④两制的主体是什么? 教师引导学生得出一国两制的内涵; ①一国两制的基础是一个中国

②一国两制的核心问题是祖国统一

③两制是指在中国国内可以两种制度长期并存,共同发展

④一国两制的主体是社会主义

第二主题

归之践:香港、澳门回归

2002年,余光中在接受记者采访的时候说,1992年回到大陆后,几年后的两件事情使他更明确了和理解了“一国两制”政策。由“两件事情”引出1997年香港回归和1999年澳门回归。

1.关于香港的回归。展示地图《香港问题的由来》,了解香港是怎样一步步被英国侵占的?香港问题又是如何最终解决的? 中英和谈(简单分析和谈中英双方的主要分歧和中国政府的态度)→签署联合声明→香港回归(展示相关图片) 教师引导:香港已经回家了,许多人曾经因为各种原因对她的前途表示过担忧,但事实已经证明他们的担忧是多余的。展示西方有影响力的《财富》杂志对香港回归的预言及香港回归后对香港的评价。联系香港在大陆帮助下安全度过亚洲金融危机的史实说明香港的明天会更美好!从而肯定一国两制,港人治港方针的正确性。

2.关于澳门回归。展示澳门行政区地图,让学生了解葡萄牙殖民者侵占澳门的过程。

教师引导:由于有了香港问题成功解决的范例,解决澳门问题的条件也就日趋成熟了。中葡政府在1987年4月签署了关于澳门问题的联合声明,声明宣布,中华人民共和国政府将于1999年12月20日对澳门行使主权。电脑展示澳门回归的图片

3.关于香港、澳门回归的意义

请学生思考:港澳的回归,有何重大意义呢? 在学生归纳后,教师整理如下: ①标志中国人民洗雪了百年耻辱,开创了港澳和内地共同发展的新纪元②标志着我国在完成祖国统一大业的道路上迈出了重要一步③标志着中国人民

为世界和平、发展与进步事业作出了新的贡献。

引用王维名诗“遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人”设问“在祖国大家庭中还少了谁呢?”(生答台湾)“那么台湾人民愿意不愿意回来呢?”过渡到台湾问题。

第三主题

归之路:两岸进展

2008年夏,已经80岁高龄的余光中做客新浪网,与网友进行了在线交流,有网友问:“余老师,作为海峡两岸关系的见证者与经历者,在两岸关系发展的历程中,给你印象最深的有哪些?”引出“海峡两岸的和缓与交流”的历程: 1979年元旦,两岸实现真正停火。

1980后,两岸民间交往的坚冰被打破;对“三通”的限制逐渐放松。

1992,大陆“海协会”与台湾“海基会”达成“九二共识”。“一个中国原则”

1994,《台胞投资保护法》推动经济交流

1995,江泽民发表《为促进祖国的统一大业的完成而继续奋斗》的讲话——纲领性文件

第四主题:归之望:两岸前景

海峡两岸关系又将如何发展?建国后,相互隔绝的时期→80年代,两岸交流日益频繁(让学生根据教材归纳出交往的表现并展示相关图片)→92共识和汪辜会谈→江泽民的八项主张→2000年台湾局势变化→2016年民进党上台,推行倒行逆施政策。

然后与时政热点结合设问:“请你谈谈当今台湾局势的变化?思考解决台湾问题的不利因素和有利因素。”激发学生关注台湾问题的热情(学生各抒已见,可能会涉及诸如台独活动、台独言论、公投立宪、台湾军购、连战与宋楚瑜访问大陆、习马会等)学生回答后出示李登辉陈水扁相关台独言论。引出目前中国和平统一的两大阻力:台独势力和国际反华势力。

出示港台人民对台独活动的态度图片及连战与宋楚瑜访问大陆图片及与***会谈共识纪要。强调中华儿女反台独、盼统一的强烈愿望。

课堂小结与实践运用

邓小平同志以其非凡的智慧和魄力,创造性地提出了“一国两制”的构想。这一构想不仅成功地应用于解决港澳问题,雪洗了中华民族的耻辱,而且为解决台湾问题指明了方向。诚如江泽民同志所说:“我们坚信,通过全体中华儿女共同努力,祖国的完全统一就一定能够早日实现。”

创设“海峡两岸心连心活动”情境,要求每位学生以“祖国统一“为主题给台湾的青少年朋友写一封信,自觉的落实到具体的爱国实践行动中,让学生体会到每个人都可以为实现祖国统一做贡献。(课堂上可由学生对信的内容提出设想,进行讨论和交流) 四、课后探究及布置课后作业

五、板书设计

《告台湾同胞书》

一国两制的伟大构想及其实践

一国两制构想的形成

《关于台湾回归祖国，实现和平统一的方针政策》

一国两制构想的提出

香港的回归

一国两制构想的实践

澳门的回归

台湾问题

和平统一

一国两制