第二节 工业生产与地理环境PPT配套优秀教学设计内容

工业区位因素教学设计

一、课标要求

普通高中地理课程标准必修二《工业的形成和发展》的内容要求中提出：分析工业区位因素，举例说明工业地域的形成条件和发展特点。

活动建议是：联系本地实际，讨论某一工业企业的布局特点，以及该工业企业的原料供应和市场联系。

二、教材分析

本节课选自湘教版必修二第三章第二节，本节课主要从影响工业的区位因素方面具体分析了各种工业考虑经济、环境和社会因素后的区位选择，旨在让学生掌握影响工业区位选择的一般规律，培养学生的合作学习能力。同时，本节是《工业地域的形成与发展》这章的基础，为后面的学习打下基础。

三、学情分析

本节课学生学习的主要内容是“主要的工业区位因素”、“

工业区位选择”。高一学生具有一定的分析、判断、归纳、总结的能力，根据情境的设置、材料的补充，学生可以在教师的引导下得出结论。

四、教学目标

1．结合实例理解影响工业的区位因素；

2．能通过读图应用工业区位因素的基础知识分析影响工业区位的因素； 3．运用案例分析主要区位因素的发展变化对工业区位选择的影响；使学生能够联系实际，在分析问题的同时使学生了解区位因素是因时因地而不同，是不断发展变化的，从而学会用发展的观点对待工业区位的选择。

五、教学方法

案例分析法、角色扮演

六、教学过程

热点导入：（出示MH370图片）今年流行“去哪了”，爸爸去哪了、时间去哪了……我们大家都关注的飞机去哪了？目前我们无人知晓。今天我们来关注一下工厂去哪？

影响工业的区位因素都有哪些呢？

学生回答：原料、市场、劳动力、科技、政策等等

讲述：大家列举的这些因素可以分为自然因素和社会经济因素。影响因素这么多，那么我们应该怎么决策呢？首先来考虑一下如果做为厂商，你想要把自己的工厂见到什么样的

地方？

学生回答：原料丰富，劳动力丰富廉价，据市场近等等

继续提问：大家所说的这么完美的地方在现实中少之又少，不可能同时具备，那么我们就只能选择对自己工厂影响最大的因素来考虑。对工厂影响最大的因素就是能够最大程度地使我们降低成本提高利润的因素——主导因素

下面我们来讨论一下这些工厂的设置，应该主要考虑什么因素？（幻灯片展示）

学生思考讨论并填写表格

工业部门

主导因素

工业生产特点

工业导向类型

优势区位

制糖厂

瓶装饮料厂

炼铝厂

普通服装厂

集成电路厂

继续提问：就众多工业区位因素中，除了考虑主导因素外，大家思考有那些因素是影响绝大多数企业布局的，我们称之为主要区位因素。

学生回答：运输、土地、集聚是影响大部分企业的主要区位因素。

热点导入：工业区位因素的影响力是不断发展变化的，以重工业为例，早期大多数选在煤田或铁矿附近。但近几十年来，一部分重工业基地却靠近海港城市，同一类型的工业为什么在不同时期选择不同的区位呢？

学生回答：影响工业的区位因素是不断发展变化的。

随堂演练（幻灯片出示）

承转：对工业的布局是不是只考虑经济效益就可以了？下面我们进入“角色扮演”环节

（出示图片）学生看图

提问：如果要在图中建设钢铁厂，依据图中信息，你同意吗（将学生分为三组，分别代表厂商、当地居民和官员）说出你的理由

分组讨论，各抒己见

总结：看来厂商不能只顾自己的一己私利，还要考虑环境效益

过渡：造成大气污染的工厂应该如何布局？

讲述工厂与盛行风的关系。

总结：通过这节课，我的收获是什么

学生归纳总结

链接高考

2010年全国卷2

巴西的柑橘产量位居世界前列。巴西柑橘果酱生产几乎全部集中在东南部沿海的S州。该州面积不大，拥有大型港口。20世纪80年代中期，随着运输果酱的专用轮船的使用，巴西柑橘果酱在国际市场的统治地位得以巩固。完成6～7题。

6．一般而言，影响柑橘果酱生产厂区位选择的主导因素是(

)

A．原料地

B．消费市场

C．劳动力价格

D．交通运输

7．巴西柑橘果酱生产集中在S州的主要原因是(

)

A．接近原料产地

B．接近消费市场

C．利用廉价劳动

D．方便产品运输

服务生活

标准件产业作为永年县的特色产业已有30多年的生产历史。全县有13个乡镇153个村庄生产标准件，生产企业2100多家，年产量205万吨，产值110亿元，约占全国市场份额的1/3，产品出口日本、东南亚等国家和地区。永年标准件商城是全国最大的标准件集散地，占地120亩，经营商户680家，市场内年集散商品100万吨，销售额40多亿元。因此，也成为河北省十大特色产业之一。

结合永年县实际并搜集相关资料，分析标准件产业的区位优势有哪些？

教学反思

1、根据学生情况和本土实际，自己组合课程资源：包括对课文重新组合，增加了乡土地理知识的补充，补充了典型题目的做题方法技巧的练习总结，有效地增加了课堂气氛，最终的学习效果明显。

2.学生活动的评价

在备课时有意增加学生活动部分，在课堂上把握学生的参与度，通过这些活动，使学生会自主学习、合作学习、探究学习。不过限于学生的素质和自己的课堂驾驭能力，学生活动还比较多地停留在以老师主持、评价为主。