二、鹏之徙于南冥ppt配套的教学设计方案

《鹏之徙于南冥》教学设计

学校

课程名称

教材版本

课时

教材分析

《鹏之徙于南冥》是庄子阐发自己追求绝对精神自由思想观点的著名篇章。《鹏之徙于南冥》是《庄子•

内篇》的第一篇，开宗明义，用富有想象、夸张的笔法阐发庄子追求的超然物外的绝对自由的思想。本单元的教学重点除掌握必要的文言知识外及基本内容外，更重要的是细心体会文本，领略古人先贤不同的文体风格和语言韵味，感受文本中所呈现出来的真挚情感及深邃的思想。 并能引导学生从中汲取哲理养分。

高二文科学生虽然具备一定的文言文阅读基础，但缺乏对庄子哲学思学情分析

想的整体理解,要理解庄子汪洋恣肆、天马行空的行文,无端而起、迷茫恍

惚的情感,高深莫测、艰深难明的思想仍有较大的困难。

人教版高中语文必修五

第二课时

伊春市伊春区第二中学

授课教师

《鹏之徙于南冥》

年级

课型

高二

新授课

范洪娟

本节课我将依据新课程以“教师为主导，以学生为主体”的理念，采教学理念

见，多角度，多元化探究，用寓言故事激发他们探索的兴趣，辅助多媒体教学手段引导学生梳理文章结构，把握文章内容，品味文章思想内涵，从而达到调动学生学习的主动性，对学生的人生观有所助益的教学目的。

取梳理—探究—交流—感悟的模式，给学生搭建一个平台，发表自己的意

知识

与

能力

1.

通过分析“物皆有所待”,理解庄子所说的“逍遥游”的真实含义。

2、通过分析文章的“三笑”，整体感知文章内容，梳理文章结构。

培养学生理清思路、把握文旨能力。

1.

合作探究、个性鉴赏、研习探讨,在理清思教学目标

路、把握文旨的基础上了解庄子的哲学思过程

与

方法

想。

2.

借助与庄子有关的寓言故事来解读逍遥的真谛，深入体会文章主旨。

3.

知人论世,联系时代背景，真正走进庄子的精神世界。

情感态度

与价值观

理解并批判地继承“逍遥游”思想,从庄子的思想中汲取对生活有益的营养。滋润自己的成长。

重点1.

通过分析文章的“三笑”，整体感知文章内容，梳理文章结构。

难点

2. 借助与庄子有关的寓言故事来解读逍遥的真谛，深入体会文章主旨。

教学方法

教学环节

问题引导法、

关键点拨法、讨论探究法

教学内容及学生活动

庄子这个各字，大家传诵了很久，但是庄子是一个什么人说法一直很模糊也很矛盾，都知道庄子是一个“乘物以游心”，可以“独与天地精神往来”的人。

设计意图

这一环节，引导学生大致

他的书里也都是一些谬悠之说、荒唐之导入回顾庄子的思想、写作风格，新课

言、无端崖之辞，看起来漫无边际，但其奠定初步印象，引出题目，激实其中蕴含有大智慧。今天，我们就

发兴趣。

继续学习庄子的代表作《逍遥游》，去解读逍遥的真谛，希望我们可以从中收获一份生命的礼物。

1、

请同学们快速浏览课文，找出文章中一共几处写笑？各笑什么? 2、

分析每一次笑，笑的对象是谁？因何而笑，作者对“笑”持什么态度？

①

“之二虫又知何”，“何”指什么

②

“翱翔”能看出斥鴳的什么心理

整体感知

③

作者认为出现斥鴳嘲笑鲲鹏的原因是什么？

④

宋荣子“犹有未树”的表现是什么？

⑤

御风而行的列子是否达到了逍遥之境？

教师：设计问题，激发探究

学生：小组讨论，合作探究

问题设计：

1、庄子认为何为真正的逍遥？

至人无己，神人无功，圣人无名

2、

如何看待庄子的逍遥？

3、

借助与庄子有关的寓言故事深入解 播放与庄子有关的寓言故

文本探究

读庄子所追求绝对自由的精神追求。

事，生动直观地帮助学生了解寓言：涸辙之鲋、惠子相梁

濮水垂钓、庄周梦蝶

庄子其人和庄子的思想。

深入体会文章主旨。同时丰富 以“笑”为切入点，通过一连串的问题帮助学生在分析问题中快速梳理文章的结构，准确把握文章的内容。激发学生探究逍遥的真正本质。

4、4、认识庄子的逍遥是一种绝对自由的精学生的积累。

神追求。

背景链接：社会矛盾极其复杂的乱世。诸侯征战不已，暴君佞臣杀人如麻。 借助寓言故事对庄子有了他的志向抱负在现实中不可能实现，无法一定的了解，相机补充时代背知人获得生命的自由，于是，他以追求精神上景介绍帮助学生更全面准确地论世

的自由来逃避纷乱的现实。希望在精神上认识庄子，解读庄子的逍遥真天马行空、无所羁绊，让精神的生活去解谛体会《逍遥游》是庄子苦闷放作为形体的生命，从而达到物我两忘、心灵的追求之歌。

超然物外的绝对自由。

庄子以笑为行文线索，先罗列了自然课堂小结

的否定“非逍遥”的基础上水到渠成地提梳理出本文的论证思路，明确出“何为逍遥”这种写作手法我们称之为论点，解读庄子逍遥的真谛。

“先破后立”

（一）

相关资料：儒家像粮店，绝不能打倒，打倒了儒家，我们就没饭吃，道家则是药店，如果不生病，一生也可以不必理会它，要是一生病，就非自动找上门去不可。帮助学生感悟提升

正看待儒家道家两种思想对后世不同的意义和影响，汲取儒道思想中的有益养料。（南怀瑾）

（二）

从儒道两种思想中汲取对生活有益的营养。

借助著名作家南怀瑾的话帮助学生正看待儒家道家两种思想对后世不同的意义和影响，汲取儒道思想中的有益养料。

界和人类社会种种不逍遥的情况，在充分 总结结课文的部分内容，

人生在世，我们做不到庄子的“无己、无功、无名”逍遥之境，但我结束们还是可以从庄子的身上汲取有益的力量，用神人的智慧净化心灵。希望语

同学们成长的岁月里，适度地释放自己，尽可能达到一个逍遥的境界。

课后作业

随笔：《追求心灵的自由》

逍遥游

有所待——非逍遥 先

破

后 无所待——真逍遥 立

（无己、无功、无名）

本节课以梳理文本的论证思路为主线，从而使学生能够清晰的理解庄子文章表面上漫无边际实际上内部结构却层层深入，环环相扣的论理艺术，经过一系列的问题设置，学生逐渐把握了各个自然段的主要内容，串连起来理解本文的论证思路也就水到渠成了。

设置悬念，激发学生的探究兴趣，从而更好地理解庄子的创作技巧和思想。本堂课完成了预设目标，学生针对问题能够积极思考，热烈讨论，教学反思

调动了探索的积极性，给予学生以展示自己的平台，展示自己的才华。

总之采用师生交流、生生交流、小组讨论、合作探究的方式，课堂比较活跃，清晰的理顺了文本的论证思路，但庄子思想内涵的理解有待加强。

不足之处在于讨论的时间有限，学生的讨论仅限于表面，没有时间继续深入，因此学生的探讨结果不够深入。学生对庄子的了解还是比较浅薄以至于对逍遥的理解不够深刻。另外我作为教师在授课的过程中，对庄子思想的内涵介绍的不够详尽，以后有待提高。

板书设计