三 新时期的外交政策与成就优质公开课教案

教学设计

新时期外交政策调整的内涵。

开展以联活跃在合国为中地区性心的多边国际组外交。

织中。

为我国现代化建设争取良好的国际环境、维护世界和平促进共同发展。

识记

知识与能力

理解

教学目标

运用外交政策调整的原因。

1.创设情境、体味历史。

过程与方2.导读分析材料，学生得出结论。

法

3.角色扮演，感受历史。

4.师生共同探究，升华认识。

理解和平与发展是当今世界的中国只有增强综合国情感态度主题。

力，外交事业才有坚与价值观

实的基础和坚强的后盾。

经过前两课的学习，学生对新中国50—70年代的外交方针和外交成学情就已经了解，但对改革开放新形势下外交战略调整的原因和内涵尚不分析

清楚，不易掌握。

学习新时期外交政策的调整

重点

学习新时期外交政策调整的内涵

难点

学习启发引导、发现探究、角色扮演

方法

教学教师指导学生预习本课内容、到图书馆或网上查找资料、分组准备角准备

色扮演。

教学过程

教学教师活教学教学内容

学生活动

设计意图

环节

动

反思

1.用两句话概括提出问学生以组为单位进通过系列第一新中国50—70年题

行答题竞赛。

问题，了个问代外交上的成创设情1.“步入世界舞台”解学生对题稍就。

境

“打开外交新局前面知识难，学复习2.这一时期外交检查旧面”。

的掌握情生不竞赛

方面取得了哪些知

2.“另起炉灶”……况，创设易概设疑具体成就？

引入新“和平共处五项原情境，激括准引新

3. 20世纪80年课

则”万隆会议、恢发兴趣，确，以代后期国际形势复联合国合法席为本课学后要发生了怎样的变位、中美关系正常习作铺慎用。

化？

化、中日关系改善。

垫。

4.新形势下中国3.冷战结束、世界

外交政策是否应该调整？

一、新时期外交政策的调整

1.调整原因：

从中国人民和世界人民的根本利益出发，适应多极化趋势。

2.基本立场：

反对霸权主义，建立公正合理的国际政治经济新秩序。

3.政策的内涵：

全方位：

超越社会制度和意识形态，同任何国家发展友好合作关系。

多层次：

发达国家、周边学习邻国、第三世界。

新课

宽领域：

政治合作、经贸往来、文化交流等。

二、开展以联合国为中心的多边外交

出发点：

反对霸权主义和强权政治。

政治：

参与国际维和、裁军、核不扩散

经济：

2001年加入世贸组织

三、活跃在地区性国际组织中

1.积极参与亚太经合组织的活动

提问学生

引导学生分析对比：

外交政策为什么调整？

外交政策的出发点？

新时期外交政策的内涵是什么？

创设情境

归纳总结

创设情境肯定学生的表演。

师生共同探究：

中国在地区性国际组织中的作用。

从两极走向多极，和平与发展成为两大主题。

学生思考后回答

学生通过分析、对比把握新时期外交政策的变化。

学生角色扮演

甲组学生上台扮演中国“蓝盔”，展现中国军人的威武之师、文明之师的形象。

学生角色扮演

乙组

模拟2001年上海APEC会议情景。

丙组

模拟1998年东南亚金融危机时，中国坚持人民币不贬值。

丁组

扮演上海合作组织峰会场景。

让学生认识我国当代外交政策与过去“一边倒”“一条线”“两只拳头打人”的区别。说明我国外交的成熟。

明确联合国的权威地位不可替代，在重大国际问题上必须发挥其作用。

感受中国在多极世界中发挥作用的积极外交姿态。

应注意引导学生认识：

我国独立自主的和平外交方针没有改变，是和平共处五项原则在新形势下的发展。

学生的表演还要加强指导，关键要突出主题。

2.重视与东盟的关系

3.与欧盟建立建设性伙伴关系

4.发展与周边邻国的睦邻友好关系──成立“上海合作组织”

①新时期外交政策特点

②与六、七十年代外交的不同

竞赛③改革开放以来反馈

外交成就

④新时期外交取得辉煌成就的原因

梳理本课知识结构

小结

教师用课件展示竞赛题目。

学生通过做题加深了解学生对“改革开放以来对本课内中国外交”的认识。

容的理解掌握情况。

布置作业

要求学学生自己完成本课生整理纲要笔记。

知识纲要。

要学生

课后以组为单位，以“新中国外交成就展”为主题进行墙报比赛。

附：学生评价表

（一）自我评价

1.本子专题的自主学习结果：

算一算：完成以上问题的成功率为

想一想：在完成的过程中，又发现了哪些问题

①

%

②

2.本子专题涉及20世纪70年代新中国的外交成就。其中你最感兴趣的是：

。

3.本子专题涉及的内容中，你最感枯燥的是：

；原因是

。

4.在本子专题的学习中,你获得哪方面能力的培养：

（请在你的选择前打“√”并在其后的横线上填写你对本子专题相应内容的认识) 自主学习、合作学习、主动探究的能力，如

从历史材料中认识历史的能力，如

辩证分析历史的能力，如

体验历史的能力，从课内外的历史材料中收集资料，重现历史，如

综合分析问题的能力，如

发问质疑，如

用发展的眼光去看待历史问题的能力

其他

5.在合作学习中，我认为自己的表现：很好□、尚可□、不好□

6.在本子专题的学习中，是否经常得到老师和同学的关注？（是□、否□）如“是”，老师和同学关注的是：我

为此，我感到：自豪□、自责□、无所谓□、其他□

自我测评：

优

良

一般

你对自己说的话是：

（二）同学互评

评价项目

A.该同学在本子专题的“研讨交流”

中，在讨论到

时表现

B.该同学能否发现问题并提出问题

评价状况

良

优

一般

C.该同学在本子专题的“合作学习”中，是否积极承担学习任务

D.该同学在学习中是否有独特的见解，其观点能否经常引起同学们的注意

E.该同学能否注意吸取其他的同学的学习经验和方法，是否乐于与其他同学共同探究并分享成果

F.与该同学学习是否愉快

G.该同学是否及时完成作业

该同学在学习中还有什么值得学习的地方

该同学在学习中还有什么有待改进的地方

自我测评：

优

良

一般

评分人

评分说明：

在以上七项中，有4项“优”，无“一般”者，可总评得“优”；有优，且只有一项“一般”者，可评为良；无“优”且有二项“一般”者，可得一般。

（三）教师评价

你的小组得分是：

回答问题

课改沙龙

拜读了《改革开放以来的中国外交》这一教学设计后，感觉新颖，这是作者立足传统教案基础上的积极有益尝试。我怀着学习的心情读完此教案，有些感受，与大家分享。

一、文似看山不喜平，形式上不拘一格

本课例的最大特点在于教学环节稳中求变，没有采用复习提问──导入新课──讲授新课──课堂小结的传统形式，而是采用了表格，这种做法，我们以往在理科

提出问题

讨论问题

课堂纪律

总分

备注

（如化学课讲授反应现象时）教案中见到。作者将它引入历史教学，取得较好的效果。本教案分为教学环节、教师活动、学生活动、设计意图、教学反思六个栏目，教学不再是教师单边的活动，真正做到师生互动，学生成为教学的主体。

本课例有四次学生角色扮演，这种原本是中学语文课学习的一种形式，在此被移植到历史课堂上。本课例中，学生既是演员，又是观众，如乙组学生模拟2001年上海APEC会议情景，调动了学生参与历史教学的积极性，教学效果较好。

二、手持彩练当空舞，以学生发展为目标

本课的教法新颖，采用了角色扮演的方式。学生角色扮演是一种要花时间、需多人合作完成的工作，学生不仅要到图书馆或网上查找资料，还要分组准备角色扮演。教师采用了合作探究的方式，促使每一位学生都参与到历史学习中来。例如，学生要扮演上海合作组织峰会场景，需要查阅大量资料，还要小组成员一起编写“剧本”，进行排练，表达自己的思想。学生不仅学会了知识，还学会了如何获得知识。更难能可贵的是，在共同表演历史场景这一过程中，他们学会如何与他人合作，促进自身的人际交往能力。学生也感受到学习的快乐，这是传统的历史教学方法无法达到的。类似的还有用竞赛反馈改革开放新时期外交政策特点，学生通过做题加深了认识。

当然，本课教学设计，在某些环节上还可作进一步改进。

1.咬定青山不放松，知识的传授不可替代

本课的重点和难点不是改革开放以来的中国外交具体成就，而是中国在改革开放新形势下外交政策的调整,作者能够把握这一点。建议作者要抓住我国独立自主的外交原则，以及在新的历史时期如何具体表现为不结盟政策。实际上，独立自主的外交政策，我国一贯推行，不同时期的表现不同。讲授这种调整时，要站在世界的两大主题──和平与发展的角度，还要联系东西两大阵营的变化。针对高中生的特点，还可以引导他们体会***、邓小平老一辈中国领导人的智慧和魅力。

2.吹尽黄沙始得金，切忌贪多求全

作者能够冷静的对自己的教学进行反思，这种精神十分可贵。这实际为下一轮的教学打下了基础，保证教案常写常新。教学不仅局限在课堂，还应包括课前的准备和课后学生以组为单位开展“新中国外交成就”为主题墙报比赛，可见，教学的广度延伸了。教案后附《学生评价表》，包括学生自我评价、同学互评和教师评价，我们欣喜的发现，作者是新课程实施的推行者，因为这一附件体现了历史发展性评价的观念。评价的过程延长了，评价的主体多元了，评价的指标不仅定量而且定性。但是，读完教案，给人的感觉，它更像一个实录。

3.橘生淮北则成枳，适用注意因人而异

本课设计巧妙，不拘一格。但是，四次模拟场景，需要时间多，这能否在短短的45分钟内完成？值得探究。同时，甲组学生扮演中国“蓝盔”，展示中国军人的威武之师、文明之师，不如直接用多媒体展示效果可能更好。