揠苗助长教学设计与反思

《揠苗助长》教学设计

赵湾镇中心学校刘花

一、教材分析

《揠苗助长》是人教版第四册第五单元的课文,讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些,就把禾苗一棵一棵往上拔,结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉我们:不顾事物发展的规律,急于求成,反而会把事情弄糟。理解这则寓言故事所蕴含的寓意,对二年级学生来说是有一定难度。为此,须根据学生的认知心理特点,注意形象渲染,重视情境感受,让他们在具体形象、生动有趣的情境中,感知语言情境,感受语言内容,感悟语言内涵,并让他们在形象的想象和创造中培养创新能力。

二、教学目标

1、会认5个生字,会写2个字,理解“巴望、焦急、筋疲力尽”等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,能在读、说、想中悟出故事的寓意:做事不可急于求成。

三、教学重难点

教学重点是随文识字,理解词语的意思。教学的难点是让学生抓住重点词语,通过朗读来理解课文内容,在读中悟出寓意,潜移默化地从这个故事中汲取经验教训,达到自我完善的教育效果。

四、教具准备

课件

五、教学过程

(一)、复习导入,揭示课题

1、检查预习情况(生字词语)

师:小朋友们,今天我们再来学习第二则寓言故事,(出示课题:揠苗助长)齐读课题,指导揠的读音“yà”。

2、出示主题图片:问你明白了什么?(借助图片引导从揠的部首理解“揠”字意)所以揠苗助长又叫拔苗助长?读了课题,你有什么疑问呢?梳理问题:为什么要揠苗?怎样揠苗?揠苗结果这样?学了课文,这些问题我们就能解决了。

(二)、初读课文

1、请小朋友们赶紧翻开书58页,自由朗读课文,要求:

a、读准字音,读通课文,遇到难读的生字多读几遍。

b、想想这个农夫为什么要揠苗呢?

2、交流:

a、农夫为什么要揠苗?(用文中的话回答)

b、理解重点词语“巴望”,与“希望”、“盼望”的区别,知道巴望有急切迫切的意思。

(三)、再读感悟

1、默读课文,用笔划出“急”的句子或词语,师巡视

2、交流反馈:(根据学生的回答,随机出示句子并指导)

(1)、读出急

a、他巴望自己田里的禾苗长得快些,天天到田边去看。

师:从这句话中,你知道他急在哪里?(巴望、天天)

指名读,说说你为什么要这么读

评:我感到你急切的心情、我看到了你巴望的眼神。

师:还从哪也看出他很焦急?

b、可是一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没有长高。通过句子比较:

“禾苗好像一点儿也没有长高。”

“禾苗一点儿也没有长高。”

小结:禾苗是长高了,由于长的慢,农夫没有感觉到。可见作者用词非常精炼。

c、他在田边焦急地转来转去,自言自语地说:“我得想个办法帮他们长”(去掉“焦急的”比较两个句子的不同)加上“焦急地”能让我们感觉到农夫焦急的样子。

出示:“焦”这个字,让学生观察,提醒大家写的时候注意哪些,然后书空,最后在书上写两个。看下面的四点就是”火”演变成四点师:自由读这一句,想你眼前出现农夫怎么样?仿佛听见他在说什么?(指名说)

师:谁也来读读这句话,(指导朗读:焦急地、自言自语),谁再来读?(这才叫焦急呀!可自言自语能这么读吗?理解:自言自语),谁能来模仿他的样子也来读读这句话。瞧农夫着急的样子。一起来读读这句话。

3、师:农夫的心里特别着急,我们一起来完整的读读这段话。

(2)、读出累

师:是啊,得想个办法帮他们长啊,于是他想啊想啊,终于想出了办法

指名读第二自然段,抓住“终于”一词,联想农夫想办法之多,时间之长,用自己的话说说。把禾苗一棵一棵往高里拔,就是课题中的“揠苗”。

说说农夫是怎么样拔苗的?用自己的朗读表达出农夫拔苗的认真和辛苦。(抓住一棵一棵、一直)所以才会“筋疲力尽”。大家还能说几个与“筋疲力尽”意思差不多的词吗?

师:他太累了,回到家里,一边喘气一边说,谁能把他说的话读读。

理解“没白费”。说说农夫说这话的心情是怎么样的?补充词语读句子。

师:瞧这农夫又累又得意的样子。一起来读读这段话。

师:你看农夫得意洋洋的样子,结果真的没白费吗?一起来读读最后一段:农夫花了那么大的力气?为什么禾苗都枯死了呢?

(四)、说出寓意

1、揭示故事结果

生自由回答(因为把它拔死了)

为什么会出现这样的结果,农夫做错了什么,应该怎么做才对?

师:是呀,植物生长有它的自然规律,要浇水、施肥、除草、还要慢慢地等几个月的时间才能收获。其实不仅是种禾苗,还是做任何

事情,都要按照规律办事,不能急于求成。

(五)拓展

你还知道那些寓言,了解其它的寓言,提议大家课后多读读寓言故事,特别是看看它蕴含的道理,并说明很多成语来源于寓言故事。

(六)指导写字

七、板书设计

揠苗助长

焦急→拔苗→(急于求成)→(违反规律)

枯死(事与愿违)→